每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

林海教材分析篇一

1,、抓住重點詞句，體會林海嶺的特點

2,、感悟作者的語言特色,，激發(fā)閱讀興趣

3、抓住景物特點,，學(xué)習(xí)寫一段話

感悟作者的語言特色,，激發(fā)閱讀興趣

品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

1,、上節(jié)課,，我們追隨著作者來到了大興安嶺,，并且知道了老舍先生是通過嶺,、林、花這三方面來寫林海美麗景色的,。類似的文章我們還學(xué)過桂林山水,，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段,，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎,？（預(yù)設(shè)：靜，清,，綠）

出示：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動,；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

2,、為什么你能如此快的找到漓江的特點?。浚A(yù)設(shè)：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句,。問：那這是什么寫法,？）

4、正是運用了先概括后具體的寫法,，讓課文層次特別清晰,，我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章,，自己默讀相關(guān)段落,，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎？（說到什么程度都可以,，找兩名同學(xué)）

5,、我聽到同學(xué)們的答案有所不同了，不像找漓江水特點時那么統(tǒng)一了,，為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢,？

今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的,。

（一）默讀第二自然段,，邊讀邊思考,，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點,？畫出相關(guān)句子，抓住重點詞句,，說說你的理解,？

大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣,。這里的嶺的確很多,，高點的，矮點的,，長點的,，短點的，橫著的，順著的,，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句,。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,，既看不完,，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔,，雖然下自山腳,，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木,，可是誰也不孤峰突起,，盛氣凌人。

學(xué)習(xí)嶺的特點：

1,、嶺多的特點：

（1）抓住“這里的嶺的確很多,，高點的，矮點的,，長點的,，矮點的，橫著的,，順著的,。”（預(yù)設(shè)：嶺有各種不同的樣子,，姿態(tài)各異,、各式各樣的，形態(tài)萬千,，能看出它很多）（板書：多）

導(dǎo)語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點,？

（3）抓住“看不完，看不厭”

2,、體會嶺溫柔的特點

導(dǎo)語：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊,，每一座都那么的不同，千姿百態(tài),，那你還找到嶺的其他特點了嗎,？

（1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人,?！斌w會溫柔的特點

（2）那你能說說“孤峰突起,，盛氣凌人”的意思嗎,？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人,，形容傲慢自大,，氣勢逼人,。

（3）結(jié)合這兩個詞，再來讀讀這句話,，談?wù)勀銓厝嵊钟辛四男├斫猓?/p>

（預(yù)設(shè)：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的,，盡管那么多，但每一座都差不多,。）

（4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎,？

（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點,？（打不出來,，點出紅字，我們再來讀讀這句話,，說說你的體會）

（如果直接找到“可是沒有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句,。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話,，從這句話當(dāng)中你又有什么體會,？

（預(yù)設(shè)：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點,。差不多,，連綿）

（6）你看，兩個特點都自然的融于字里行間中,，自己輕聲嘟嘟這段話,，看看還有包含這兩個特點的句子嗎？

總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點,，正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因,。

（6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺,？哪張是秦嶺,，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預(yù)設(shè)：秦嶺很險,，很高,，很陡，山勢雄偉,，陡峭,，高矮不一。大興安嶺嶺的特點：很緩,，連綿不斷,。多找?guī)酌瑢W(xué)）

（7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷,、非常平緩的樣子,。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿,，山勢平緩,、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

（二）感悟老舍先生親切自然的語言特色

導(dǎo)語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺,，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點,。

1、如果說在描寫漓江水時,，作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點（板書：直白明了）

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,，清得可以看見江底的沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠,。

相比之下老舍先生筆下的嶺,，是怎樣寫出特點的？（預(yù)設(shè)：每句話都寫了景物的兩個特點）（板書：自然融入）

大興安嶺這個“嶺”字,，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣,。這里的嶺的確很多，高點的,，矮點的,，長點的，短點的,，橫著的,，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句,。多少條嶺啊,，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完,，也看不厭,。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳,，上至嶺頂,，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起,，盛氣凌人,。

2,、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學(xué)配樂朗讀,，其他同學(xué)邊聽邊思考，聽了她的朗讀,，你有什么感受,？

（預(yù)設(shè)：特別舒服，語言很親切,，自然,，就像在和我們聊天一樣的感覺）

總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風(fēng)啊,。是啊,，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來,，讀完之后,，仿佛我們身臨其境一般。這應(yīng)該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧,！

過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面,，還將它貫穿全文。

（三）品悟老舍先生親切自然的語言特色

1,、讓我們看看林和花的段落,，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀,。

2,、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情,。

3,、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點,？

總結(jié)：在這篇文章中,，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們,，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點,。

（四）拓展、課外遷移,，激發(fā)閱讀

導(dǎo)語：其實,，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風(fēng)格，不僅有親切自然,，還有幽默風(fēng)趣,。

1,、老師這里準備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的,，我們用叉子和對勾表示,，聽完同學(xué)讀得，自己偷偷在胸前告訴老師,。（充滿激情,，帶動氣氛：準備好了嗎？預(yù)備,，開始）

a：說它貪玩吧,，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢,？可是,，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職,。老舍《貓》

b：那輛車也真是可愛,，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情,，祥子的一扭腰,，一蹲腿，或一直脊背,，它都就馬上應(yīng)合著,，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

c：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,。他身材很高大,；青白臉色，皺紋間夾些傷痕,，一部亂蓬蓬的花白胡子,。魯迅《孔乙己》

d：胖二嬸根本沒有來過，大概是,，他們猜想,，肉太多了，走不動的緣故,。老舍《四世同堂》

2,、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風(fēng)格，為什么,？（預(yù)設(shè)：打錯了,，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思,，從而你有什么感受,？）

3,、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎,？（出示書名）

總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達,，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的,。

我知道咱班同學(xué)都有讀書的習(xí)慣,，誰能給大家推薦推薦？

1,、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一,，其俗白精致,，詼諧幽默,、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨特的標志。作家都有自己的獨特的風(fēng)格,，比如巴金的強烈,、坦率，比如魯迅的簡練,、含蓄,、包含激情。而我們也有著自己的語言特色,，比如有的同學(xué)是平實質(zhì)樸,，含蓄雋永，有的同學(xué)是華美絢麗,、生動形象,，還有的同學(xué)是婉約細膩，風(fēng)趣幽默,。今天我們學(xué)習(xí)了老舍先生的語言特色,，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風(fēng)格，爭做班中小作家,。

2,、同學(xué)們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品,，拿出來,，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家,。在這里,，老師提醒你們請注意一下兩點

（1）寫出事物的特點

（2）有自己的語言特色

指導(dǎo)：（1）誰來讀讀 這位作家的作品？

（2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點,？你覺得他的語言風(fēng)格是什么,？

（3）到底是不是呢,？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢,？

（4）請你說說,，你覺得自己的語言風(fēng)格是什么呢？

（5）那我們就評選他為我班 大作家,，并為她頒發(fā)獎勵,。

林海教材分析篇二

《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！痹谶@節(jié)課的設(shè)計上,，我努力遵循“媒體組合教學(xué)設(shè)計整體優(yōu)化”的原則，設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，利用多媒體,，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

“語言美感教育”是語感教學(xué)的最高目標,。《林?！诽N含著豐富的人文因素,，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學(xué)生一次次心靈的撞擊,，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生在欣賞,、誦讀、品味中去感知美,、理解美,、體驗美??從而誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,、主動性和創(chuàng)造性,，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟,，使學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍,，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀,。

《林?！肥抢仙嵯壬囊黄闱樯⑽?。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺,、林,、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情,。文章景色美,、語言美，教學(xué)在學(xué)生理解,、想象的基礎(chǔ)上進行感情誦讀,，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美,，進一步感受祖國山河的美,。 教學(xué)目標：

1、通過多媒體課件的演示,，引導(dǎo)學(xué)生深入,、全面地欣賞林海的美,，使他們受到熱愛祖國大好山河,，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識,、競爭意識,、參與意識、合作意識,。

2,、激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然的興趣,。在多媒體課件的幫助下,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識,。

3,、全面、深入地感知,、理解,、欣賞林海的美,，初步掌握表達真情實感的方法,。

4、引導(dǎo)學(xué)生運用自讀勾劃,、獨立品味,、討論匯報,、感情朗讀、背誦積累,、詩文創(chuàng)作等方法全面,、深入地學(xué)習(xí)課文。

5,、啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象和辯論,；激勵學(xué)生贊美林海；培養(yǎng)學(xué)生不唯書,、不唯師,、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神,。

深入,、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，引導(dǎo)學(xué)生在知識,、思想、語言等方面進行積累,。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設(shè)的關(guān)系,；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

制作多媒體課件,，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色,，以及課文優(yōu)美片段的文字。 教學(xué)過程：

今天老師要帶同學(xué)們北上去黑龍江省的大興安嶺,，聽說那里有美麗的風(fēng)景,，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅,！坐在疾駛的火車上??

（出示投影：大大興安嶺的嶺,、林、花的美麗景色,。絢麗的色彩,，動感的畫面，輕揚的音樂,，讓學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛,，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中,，而忘記了這是在課堂中,，覺得自己已經(jīng)走進優(yōu)美的原始森林，給學(xué)生對林海的初步感受。）

看完之后你有什么感受,？誰來說,？板書：美

1、師：愛美之心人皆有之,。請同學(xué)們帶著愛美的心,，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學(xué)們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的,？應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來,？認真品味。你們品,，我也品,。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀,。 師：誰找的小片段最美,？生：讀一讀。

2,、教師輔助,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林,、花,、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導(dǎo)程序大體如下,。

（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，靈活地出示文字小片段,。

師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的,？

（2）啟發(fā)同學(xué)補充。師：還有誰品味了這個小片段的,？談?wù)勛约旱囊庖?，好嗎?/p>

（3）過渡、激勵,。在各個小片段的討論學(xué)習(xí)過程中,，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生

通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美,。

注：嶺,、林、花,、木四個小片段的出示是隨著學(xué)生的匯報靈活出現(xiàn)的,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，順學(xué)而導(dǎo)。

1,、嶺的教學(xué)

生：朗讀,。

（出示投影：這里的嶺的確很多，高點的,，矮點的,，長點的，短點的,，橫著的,，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句,。）

（1）“云橫秦嶺”什么樣子?。「惺艿搅藛?？

（出示投影：“云橫秦嶺”圖片,，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學(xué)生的興趣,，在與秦嶺的對比中,，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔,，通過進一步朗讀體會,。）

（2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔,。 （出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片,，讓學(xué)生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與,，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試,，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合,，使學(xué)生感知到了課堂是快樂的,、優(yōu)美的。）

問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎,？還有誰體會到了嶺的溫柔之美,？先自由讀體會，然后找人朗讀,。

（3）齊讀體會,。

2、林的教學(xué)

（1）,、生：朗讀

（出示投影：目之所及,，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪,。多少種綠顏色呀：深的,，淺的，明的,，暗的,，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢?。?/p>

師：“目之所及,，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？ 生：一望無際 浩瀚無邊 蒼翠碧綠的林的海洋,；

生：到處都是樹木,，很遼闊，很美麗的畫面??

師：這時微風(fēng)一吹,，你腦海中又是一幅怎樣的畫面,？

生：微風(fēng)一吹，碧波蕩漾,、起伏不斷,、連綿不絕、真美??！??

師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應(yīng)是怎樣的一種聲音,？ 生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音,；時而柔緩，像小溪流過的聲音??

師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠,。

生：朗讀體會,。

師：有聲有色多美的一幅畫啊,！現(xiàn)在我們一起來讀一讀,，全體起立，同學(xué)們,，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么,？

生：我看到了一座座嶺,，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片,，給學(xué)生一個感象,，感知滿眼的綠。） 師：請踮起腳尖，伸長脖子,，使勁地往前看,，你看到了什么？

生：還是森林,、碧綠的,、一望無際??

（出示投影：又一幅更廣袤林海的林的圖片，給學(xué)生一個更深的一個視覺沖擊,，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠,，讓學(xué)生展開的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容,，正確理解其意,。）

師：是啊，目之所及,，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么,？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來,。

生：朗讀,。

小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師看見了,，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林,。

（2）、生：朗讀

（出示投影：那是些俏麗的白樺,，樹干是銀白色的,。在陽光下，一片青松的邊沿,，閃動著白樺的銀裙,，不像海邊上的浪花嗎？）

生：朗讀評價,，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚,。

生：朗讀體會。

（出示投影：1,、在陽光下,，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙,，不像海邊上的浪花嗎,？2、在陽光下,，一片青松的邊沿,，閃動著白樺的銀裙,，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情,。）

生：這兩句話有什么區(qū)別,？

生：再次朗讀體會。

林海教材分析篇三

人教版十一冊第19課,。

1,、了解大興安嶺的景物特點，對學(xué)生進行熱愛祖國的思想教育,。

2,、學(xué)習(xí)作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法,。

3,、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

4,、有感情地朗讀課文,，背誦第三至六自然段。

1,、了解大興安嶺景物的特點,。

2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法,。

體會作者在怎樣的情況下感到親切,、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情,。

三課時

課本,、錄音機、錄音帶,、投影機,、投影片。

一,、導(dǎo)入 談話,，解釋課題。

二,、初讀課文,，提出閱讀要求；

1,、初讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

2,、劃出自己不理解的詞,。

3、課文寫了大興安嶺哪些景物,，在書上作旁注,。

4、了解課文的寫作線索,。

(采用學(xué)生自學(xué)_____ 四人小組討論_____教師巡視指導(dǎo)的方法,。)

三、教師歸納：

這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,，色彩明

亮的林海,，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

產(chǎn)生了聯(lián)想,，表達了對大興安嶺的喜愛之情,。

四、朗讀課文,。個別,、小組讀。正音,。

五,、作業(yè)

1、抄寫課后練習(xí)4

2,、理解：高不可攀,、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞,。

3,、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

一,、導(dǎo)入 新課

1,、齊讀課題

(今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課____齊讀課題)

2、導(dǎo)入 談話

經(jīng)過初讀課文,，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林,。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物,，表達了自己對大興安嶺深深的愛,，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的,？請翻開課文,。

二、講讀課文

(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文,。

1,、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺,？

2、課文幾次講到親切,、舒服,？分別找出這三節(jié)課文，并用 劃出這些句子,。

(二) 以作者感情變化為線索,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切,、舒服,？先看第一次，齊讀第一段,。

（1）請學(xué)生個別讀,、小組讀、齊讀第一段,。

（2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法,。注意總的意思總是，一直,。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,，是真情實感啊,！

（3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切,、舒服的。

2,、作者第二次感到親切,、舒服又是在什么情況下感到？

（1）齊讀第二段最后的句子,。

分析：是的,，大興安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體， 使作者心中感到親切,、舒服,。大興安嶺它的景物有什么特點？

（2）聽課文第二段的錄音,。

要求：想想大興安嶺有什么景物,？說說這些景物的特點。用～～劃出自己喜歡的句子,。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物,？（嶺、林、花）

a,、 嶺有什么特點,？（多、溫柔）

作者是怎樣寫的,？采用個別,、小組讀的方法讓學(xué)生理解嶺的特點,。

b,、嶺上的林又有什么特點？（林的特點：多____林變成海,；從顏色看種類很多,。）

c、出示投影片,，幫助學(xué)生理解林的特點,。

分析：作者寫林的時候處處流露出對林的愛。指導(dǎo)朗讀理解句子,。

句子一：看,，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

分析：海指什么,？（落葉松的海洋,。）白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺,。）

句子二：在陽光下,，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎,？

分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思,，寫出了作者對大興安嶺喜愛的感情。（采用個別,、小組,、集體等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

小結(jié)：作者通過生動形象的句子,，把群嶺起伏寫成海的波浪,，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花,，我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象,，同樣感到親切、舒服,。集體朗讀描寫林的段落,，加深對課文的理解。

（4）四人小組互相討論學(xué)習(xí)：

a,、 林中的花又有什么特點,？讀,、議句子。

b,、 分析：林中的花的特點多 （到處都是）,；種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增添了色彩，詩意,。請看句子,。大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙,，還穿著繡花鞋,。（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫,？這樣寫有什么好處,？)讓學(xué)生讀句子、討論,、理解,。

c、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘,。充分表達了作者的喜愛,、贊美的感情。

（5）把描寫花這一段有感情朗讀一次,。

小結(jié)：作者把大興安嶺的嶺,，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,，構(gòu)成了一個立體畫面使大興安嶺更加美麗,，可愛。面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么,？(聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體)

理解句子：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體,，美得并不空洞。

（1）空洞什么意思,？(沒有內(nèi)容)

（2）從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞,？讓學(xué)生聯(lián)系上文理解。

小結(jié)：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點,，再寫了作者的聯(lián)想,。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來,，所以感到它越看越可愛,，心中感到親切，舒服。

5,、自由朗讀第二段,，一邊讀一邊想象。

三,、作業(yè) ：

1,、課后練習(xí)1，3（1）,、（2）,。

2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》,。

一,、復(fù)習(xí)第二段，簡單說說大興安嶺的景物特點,。

二、繼續(xù)講讀第三段,。

默讀第三段,，邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切,、舒服之感,，重點幫助學(xué)生理解這個句子。我不曉得當(dāng)初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義（興國安邦是什么意思,？為什么說由今天看來,，

它的確含有興國安邦的意義？）讓學(xué)生個別回答這一問題,。

分析：人與山的關(guān)系日益密切,，使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,，人育林,，經(jīng)過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美,，它們對人們的貢獻也越來越大,。

提問：1、興國安邦什么意思,？

2,、為什么說由今天看來，它的確含有興國安邦的意義,？

3,、齊讀這一段。

4、小結(jié)：我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,，而且對祖國的建設(shè)真的起著使國家興旺安定的作用,，我們同樣感到親切、舒服,。

三,、總結(jié)全文。

1,、帶著喜悅的感情自由朗讀課文,。

2、給課文歸納段意,，概括中心思想,。

四、試背第三,、四,、五、六自然段中的其中一段,。

五,、質(zhì)疑。讓學(xué)生提出問題,，師生共同解答,。

六、總結(jié)談話

這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,，抓住景物的特點,，使作者產(chǎn)生親切、舒服之感,。通過豐富的想象,，抒發(fā)了作者對大興安嶺,、對祖國無比熱愛的感情,。當(dāng)你們長大后爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛,。

七,、作業(yè)

1、背誦課文三____六自然段,。

2,、預(yù)習(xí)20課。

林海教材分析篇四

1. 掌握生字詞,。

2. 理解課文內(nèi)容,，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點,？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會作者的情感,。

3. 了解比喻,、擬人的修辭手法，討論,、體會其好處,。

4. 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

理解課文內(nèi)容,，了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光,。

了解比喻,、擬人的修辭手法，討論,、體會其好處,。

兩課時

第一課時

1.知識目標：掌握生字詞。

2.能力目標：自己嘗試著讀懂1,、2自然段,。

3.情感目標：理解課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的,？領(lǐng)略原始森林的風(fēng)光，體會作者的思想感情,。

教學(xué)掛圖,、森林錄像、生字卡片,、地圖

1. 板書：林海,。

2. 講一講“林海”的意思,。（森林像大海一樣）

3. 教師啟發(fā)：這是用了什么修辭手法,。（比喻）引導(dǎo)學(xué)生知道本體、喻體,、比喻詞分別是森林,、大海、像,。

4. 教師強化：讓學(xué)生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句,。

5. 拓展思維，大家講幾個含有比喻關(guān)系的詞語,。

（）海（）海 （ ）海

（燈）（火）（書）（云）（人）（花）（星）……

6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

7.觀看森林圖片,。

8.講印象:美麗,、廣闊、壯美……

9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.

1.出示生字卡片,。

2.指讀,、認讀。

凌（líng）云盛氣凌人醞釀（niàng） 釀造 大廈（shà）砍伐（fá） 綜（zōng）合

1. 自由讀課文,，了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色,？

2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”？

學(xué)生10分鐘自學(xué)后反饋匯報,，教師歸納,。

3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服,。

4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺,、林、花,。

1. 自由讀第一自然段,。

2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內(nèi)容。（親切,、舒服）

3. 指導(dǎo)朗讀,。（注意用親切的口氣讀）

1.師導(dǎo)入：大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢,？

2.讀第二自然段,，了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服,？

3.自由讀書,，討論后匯報。（教師引導(dǎo)）

（1）大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣,。

教師引導(dǎo)：這是采用了什么寫法,？（對比）

（2）讀句子后教師引導(dǎo)：不一樣體現(xiàn)在哪？讀一讀

（3）讀一讀,，想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點,。 秦嶺（險峻）大興安嶺（溫柔）

（4）該用怎樣的口氣讀

個別讀、小組讀,、全班讀

注意點：a.輕聲讀法,，例如橫著的，順著的……

b.兒化讀法,，例如高點兒的,，矮點兒的……

（5）大家讀得這么好，說明對大興安嶺很了解,，現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺,。（圖略）

（6）畫的挺像的,，現(xiàn)在老師手中有三張卡片，想貼在畫上,，該怎么貼才能最恰當(dāng)?shù)乩斫庠~語的意思,。

云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人

（7）全部貼在秦嶺這一幅圖上。（提在圖片的適當(dāng)位置）

（8）講詞,、句,。

1云橫秦嶺：橫，盤旋,，漂浮,。云朵飄在山腰，形容山高,。 ○

2孤峰突起：一座山峰高聳入云,。 ○

3：盛氣凌人：傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

（9）看了兩幅圖,，讀了課文,，此時大家的'心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢？

（親切,、舒服,、溫柔，像母親一樣……）

（10）教師肯定并引導(dǎo)：一草一木皆溫柔,，一筆一劃寫出深情,，作家要表達什么樣的情感？（熱愛大興安嶺）

（11）對,，請大家把這份熱愛讀出來,。

大興安嶺有著它獨特的美，明天我們再繼續(xù)去認識它的美麗,。

1. 抄寫詞語。

2. 背誦第二自然段,。

林海教材分析篇五

《林?！肥侨私贪嫘W(xué)語文教材第九冊第一組中的一篇課文。課文是著名作家老舍寫的,，描寫了大興安嶺景物的特點,，由景生情，表達了對大興安嶺的喜愛,。課文文筆優(yōu)美,，準確地抓住景物特點，生動,、形象地進行描述,，表達中通過豐富的聯(lián)想,，抒發(fā)了自己真摯的感受。課文景中見情,，情景交融,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的名篇佳作。

知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦自己喜歡的段落,，學(xué)習(xí)本課生字新詞。 能力目標：有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者敘事具體,、清楚的表達方法。 情感目標：體會作者游覽大興安嶺的感受,，使學(xué)生進一步感受祖國自然風(fēng)光的美,，并了解自然資源在祖國建設(shè)中的作用,；引導(dǎo)學(xué)生欣賞老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言,。

教學(xué)重點：了解大興安嶺的景物特點,，學(xué)習(xí)作者表達真情實感的方法,。 教學(xué)難點：體會三次“親切,、舒服”所表達的逐步升華的感情,。

根據(jù)《語文課程標準》,，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際,，我采用以下的教法和學(xué)法,。

1,、說教法。

在教學(xué)中,，教師要采取靈活多樣的方法,，幫助學(xué)生真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情,。由于本文表達了作者深厚的思想感想,，所以應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情,，讀中表情,。

2、說學(xué)法,。

重視學(xué)生的個體參與,，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課確定的學(xué)法是： “讀→思→議→讀”的學(xué)習(xí)方法,，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”,。

（一）激發(fā)閱讀興趣，拓展想象空間

1,、教師板書“?！?，什么東西多了，會被稱為“?！?？

教師從“海”入手,，讓學(xué)生思考：什么東西多了,，會被稱為海？一石激起千層浪,，學(xué)生就會在不受約束的情況下自由發(fā)言,，既有利于提高對語言文字的把握與運用能力，也為理解老舍先生為什么把大興安嶺稱為“林?！边M行了鋪墊,。

2、老舍先生把大興安嶺稱為“林?！?，讓你想到了什么？學(xué)生自由想象

語文課要鼓勵學(xué)生憑借語言文字積極展開想象,?！袄仙嵯壬汛笈d安嶺稱為林海，讓你想到了什么,？”這一問題將為學(xué)生提供豐富的想象空間,，也為理解課文后半部分老舍先生由景物產(chǎn)生的聯(lián)想作好了準備，促使學(xué)生與文本,，學(xué)生與作者之間的對話自然而然地生成,。

（二）抓住教學(xué)重點，領(lǐng)悟作者感受

1,、自讀課文,，要求讀準字音，讀通句子

把課文讀通讀準是閱讀教學(xué)首要的也是必要的要求,。初讀時,，給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生多讀幾遍課文,，并采用小組合作學(xué)習(xí)的方式互查互檢，互幫互助,，既有利于面向全體,，又能夠照顧差異。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，教師再對易讀錯的字音及難讀的句子加以指導(dǎo),。

2,、想一想作者瀏覽作者大興安嶺后，最強烈的感覺是什么,？

本課的教學(xué)重點和難點是理解作者瀏覽大興安嶺的感受,。作者將瀏覽大興安嶺的感受概括為兩個內(nèi)涵極深的詞：親切、舒服,。這兩個詞在文中先后出現(xiàn)過三次,，貫穿全篇。在初讀課文的基礎(chǔ)上直接抓住重點設(shè)問,，可以起到牽一發(fā)而動全身的作用,。

3、圍繞“親切,、舒服”,，你能提出幾個值得探究的問題嗎？

學(xué)起于思,，思源于疑,，提問必將促使學(xué)生反復(fù)認真地研讀課文。學(xué)生在深入讀文中一定會發(fā)現(xiàn)并提出許多值得探究的問題,，教師可將這些問題進行歸類,，如，作者為什么三次寫到“親切,、舒服”,？每一次是在什么情況下產(chǎn)生這樣的感受的？三次的感受有何不同,？

4,、同學(xué)們提的問題都非常有價值，請你們認真讀讀課文,，找到這些問題的答案,。在讀文的過程中，還有哪些新的問題,，用“,？”標注出來，與周圍的同學(xué)討論,。

問題從學(xué)生中來,，再回到學(xué)生中去，并鼓勵學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，也教會了學(xué)生讀書的方法。在學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再組織合作交流討論,。請學(xué)生讀出三個寫“親切,、舒服”的完整句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容體會作者當(dāng)時為什么會有這樣的感受,。

對于學(xué)生提出的疑惑,，教師應(yīng)積極鼓勵，并設(shè)法引導(dǎo),、點撥,。如學(xué)生可能會提出這樣的問題：“多少種綠顏色呀！深的,，淺的,，明的，暗的,，綠得難以形容,。恐怕只有畫家才能描繪出這么多的綠顏色來呢,！”既然綠顏色那么多,，作者作為一代語言大師，為什么不試著用各種關(guān)于綠的詞語來細致描繪林海的綠,？此時,，教師可以讓學(xué)生用他們能聯(lián)想到的各種描寫綠顏色的詞語來替換“深的，淺的,，明的,，暗的”這四個詞語，如墨綠,、翠綠,、

嫩綠等，讓學(xué)生在遣詞造句的過程中體會到：再多的詞語也難以形容林海的豐富的綠,，而作者此處雖然只寫了綠色的深淺和明暗,，卻涵蓋了我們所知道的和不知道的各種綠，從而讓讀者盡情地想象大興安嶺林海的色彩,，也體會到作者寫法的巧妙,。

（三）品析優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)表達方法

1,、作者是怎樣把自己的感受寫得這樣層層深入的,？請同學(xué)們再次認真閱讀課文，邊讀邊想邊在文中做出標注,。

在學(xué)生初步理解了作者的感受之后,，教師通過這樣設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生認真揣摩作者的表達方法，把握作者的感情脈絡(luò),，體會作者布局謀篇的精妙，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ),。學(xué)生在認真讀文中不難得出,；作者按照瀏覽的順序先寫初到大興安嶺的感受，再具體描繪了景,、林,、花的特點及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，最后寫看到林場的感受,。這樣情由景生,，情隨景走越走越深入，讀者也隨作者走,，愈讀愈感到“親切,、舒服”。

2,、你認為大興安嶺哪兒最美,？為什么？采用適合自己的方式再次讀文,，讀的過程中挑選你喜歡的一種景物或你感興趣的一個段落,，一個句子，一個詞語作深入的研讀,?？梢允欠磸?fù)地讀，讀出情味,；可以是邊讀邊想象句段描繪的畫面,，并把畫面勾畫出來，也可以是就句段旁邊寫幾句自己的感受,；還可以是就句段提出幾個具體的問題,。

（四）有感情朗讀背誦，升華感受

“胸藏萬匯憑吞吐,，筆有千鈞任翕張”積累語言是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,，熟讀成誦，方能積累語言,。閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終,，引導(dǎo)學(xué)生讀出意、讀出形,、讀出味,。讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，積累精美句段，并借鑒作者的寫作方法,，進行隨文練筆,，做到學(xué)一課仿一課，于潛移默化中進行了寫作方法的提煉與拓展延伸,，實現(xiàn)了由讀到寫的遷移,。

林海教材分析篇六

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)生字，讀準字音,，認清字形,，了解字義。

2.初讀課文,，理清文章脈絡(luò),。

3.正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)目標：

初步了解課文的內(nèi)容,，并能夠正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，引入新課。

1.我們學(xué)習(xí)過《美麗的小興安嶺》,，在我國的內(nèi)蒙古高原東部,，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏,，森林茂盛,，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海,。

2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”,？“林海”又是什么意思

3.出示幻燈,，簡介大興安嶺,。

大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向,，海拔1100—1400米,，它的森林以落葉松、紅松,、白樺為主,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)課文的生字,。

1.自讀課文,，劃出生字及生詞。

2.讀準生字詞,，同桌互查,。

廈：shà ，不能讀成chà ,，也不能讀成xià,。

釀：niàng， 不能讀成liàng,。

3.再讀課文，讀準字音,。

4.記憶字形,，了解字義。

（1）分析字形結(jié)構(gòu),。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義,。

孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫,，氣勢逼人,。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色,。

興國安邦：國家興盛安定,。

悅耳：好聽。

三,、再讀課文,，理清文章的結(jié)構(gòu)。

1.自由讀課文,，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容,？

2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

（1）初入大興安嶺覺得名字悅耳,。

（2）嶺的樣子,。

（3）嶺的顏色綠得難以形容。

（4）林就像大海一樣,。

（5）花多而美,。

（6）木材用途廣泛。

（7）作者看到大興安嶺的林場后的感受,。

3.默讀課文,，試著給課文分段。

（1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）

（2）分段并歸納段意,。

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受,。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺,、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點,。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受,。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字詞,。

2.朗讀課文,。

教學(xué)反思：

文章的篇幅較長，內(nèi)容也比較多,，對于歸納文章的主要內(nèi)容是一個難點,。我請學(xué)生觀察課文特點，然后引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的方法進行概括,。這個過程是一個引導(dǎo)學(xué)生思維的過程,，學(xué)生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情,，然后串聯(lián)起這些內(nèi)容,，就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過練習(xí)學(xué)生能夠采用畫出重點詞語的方法,，找到每一個自然段的內(nèi)容,，但是應(yīng)用直接用詞語進行概括出主要內(nèi)容還是一個難點。

第二課時

教學(xué)目標：

使學(xué)生了解大興安嶺的景物特點,，并體會作者表達真情實感的方法,。

教學(xué)內(nèi)容：

1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點,。

2.使學(xué)生受到熱愛祖國的教育,。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)回顧,。

1.自由讀課文。

2.思考：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容,？為什么？

二,、講讀第一段,。

1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺,？這個感受是怎樣來的,？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

2.指導(dǎo)感情朗讀,，要讀出親切舒服之感,。

3.這段在全文中起什么作用,？（總述）

三、重點講讀第二段,。

1.指名讀第二段,，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

2.自讀后小組討論,，大興安嶺的“嶺”,、“林”、“花”各有什么特點,。

3.討論,、交流。

“嶺”的主要特點是“溫柔”,?！皽厝帷痹感郧槿岷停巾?。本課指山勢平緩，輪廓柔和,，這個特點是通過與秦嶺比較得出的,。“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,，寫出了秦嶺的突兀險峻,。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起,，盛氣凌人”,。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多?！霸诩柴Y的火車上看了幾個鐘頭,，既看不完，也看不厭”,?！翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,，看著這樣的“嶺”,，心里一定感到親切、舒服,。

“林”的主要特點是樹多成海,。“目之所及,，哪里都是綠的”,，“群嶺起伏是林海的波浪”,，“落葉松”，“白樺”,。但從“深的,、淺的、明的,、暗的”可以知道樹的種類多,。看到這么多樹,，心中一定感到親切與舒服,。

4.學(xué)習(xí)本段中的修辭方法，先由學(xué)生總結(jié),，教師可作適當(dāng)點撥,。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以,？

5.老師范讀,，指導(dǎo)朗讀。

（大興安嶺真是太美了,，誰能帶著感情讀一讀這段,？）

6.自由讀課文,，從對課文內(nèi)容的理解展開想象,。試著用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫,，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子,，腳穿多彩的繡花鞋,。顏色搭配多么協(xié)調(diào),，多么漂亮，多么有生氣,。）

7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗,，花鮮艷,，給作者留下了深刻的印象,，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文,。

四,、講讀第三段,。

1.自讀第三段，思考：

①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

②如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

2.討論,、交流。

①因為在林場看到“人與山的關(guān)系日益密切,，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),，人們在愉快地勞動,，一是伐木、栽樹,，一是進行科學(xué)研究,，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn),、生活同興安嶺息息相關(guān),，所以親切之感更加深厚。

②興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,，“安”有“安定”的意思,。這是從字面上說，更重要的是,，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻,，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

3.為什么說它的美與建設(shè)結(jié)為一體,？

因為大興安嶺不僅有美麗的風(fēng)光,，而更主要的是為祖國的建設(shè)提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設(shè)結(jié)為一體,，與人民的生活密切聯(lián)系在一起,，所以美得并不空洞。

4.指名感情朗讀,。

5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的,？個人思考后討論交流。

作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”,、“林”,、“花”的描寫，邊寫景邊抒情,；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,，抒發(fā)感情；參觀林場,，看到林區(qū)的發(fā)展,，看到人們愉快的勞動，幸福的生活,，對興安嶺愛之更深,，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

五,、總結(jié),、擴展

1.根據(jù)板書，要求學(xué)生簡要概括課文的主要內(nèi)容,。

2.自由讀課文,，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處,？

這篇課文是抒情散文,，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,，敘述了這個原始森林的景色,，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情,。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,，構(gòu)成整體，中心突出,、前后呼應(yīng),，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想,，抒發(fā)了感情,。

3.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能,。

（1）有感情地朗讀課文,。

（2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的,？

（3）采用“舉一反三法”讓學(xué)生用學(xué)習(xí)作者第一次感受的段落的方法學(xué)習(xí)第二,、三次的段落。

六,、布置作業(yè)

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.仿照本文寫法,，寫一處景物。

板書：

抓住環(huán)境特點,，體會思想感情

課后反思：

《林?！芬晃模仙嵯壬プ…h(huán)境特點,，從嶺,、林、花的美景,，寫到木材,，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌,，對為祖國建設(shè)做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌,。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感,，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞,，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切,、舒服”,。

林海教材分析篇七

從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感,，呼喚悟性,，促進學(xué)生主動探求。

以美感人,，以情動人,。

一、導(dǎo)入 新課,。

概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物,，抓住什么特點，怎樣細致描寫,，抒發(fā)了什么感情,。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實踐,。

二,、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。

運用以上方法,，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進行全班交流,，重點交流以下兩句。

1.“這里的嶺的確很多,，高點的,，矮點的，長點的,，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻,。”在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中,，體悟這里的“嶺”是溫柔的,；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔,。

2.“多少條嶺啊……也看不厭,。”體會作者對大興安嶺愛得多深,！帶著贊美的語氣朗讀課文,。

三、放手讓學(xué)生運用“學(xué)法”,，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層,。

交流過程中，允許學(xué)生各抒己見,，感受意境美,、語言美,。

1.為什么同是綠，卻綠得不一樣,？讓學(xué)生合理想象,，體會把“綠”寫具體了。

2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來,，使這兒靜中有動,，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩,，真可謂“錦上添花”,。

3.通過有目的、多形式的讀,，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句,、段。如,，寫“花”的一層不僅句子美,，而且內(nèi)容很有層次，值得積累,。

教師沒有多余的提問與講解,，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟,，但都必須練習(xí)用準確的語言文字表達出來,。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦,，積累好詞佳句與精彩片斷,。

四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分,。

1.自讀,，交流：讀懂了什么？有什么問題,？

如：（1）為什么說“大興安嶺的可愛,，就在于它美得并不空洞”？（2）為什么說“由今天看來,，大興安嶺的名字的確含有興國安邦的意義”,？

放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流,。小學(xué)生受年齡,、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認識可能比較模糊膚淺,，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用,。

2.抓三處“親切舒服”,，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復(fù)，而是作者感情的升華,。

五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷,。

六,、作業(yè) 。

以《╳╳一角》為題寫一段話,。要求有序地觀察一處景物,，抓住特點寫生動寫具體，并能表達自己的喜愛之情,。

本案設(shè)計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭,，更見可貴的是設(shè)計者對作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”,，以扶為主的“教讀”,，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會為己任,！