從某件事情上得到收獲以后,,寫一篇心得體會(huì),,記錄下來,,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,,可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,我們一起來看一看吧,。
暑假語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
本次培訓(xùn)雖然只有短短的三天,,但不走過場(chǎng)。聽教研室朱老師的動(dòng)員報(bào)告,、里莊小學(xué)林鵬飛老師的經(jīng)驗(yàn)介紹,、一小夏蘋老師關(guān)于《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)》、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào),,觀摩名師講課,真是令人回味無窮,。特別是朱老師作的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的動(dòng)員報(bào)告,。報(bào)告中,朱老師對(duì)什么是集體備課,,集體備課的形式,、要求以及集體備課應(yīng)遵循的原則,作了細(xì)致的講解,,最后,,她一遍又一遍地演示著操作程序,讓在座的老師們感受到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的態(tài)度和決心,。
這次培訓(xùn),,匯聚了全縣的小學(xué)語文骨干教師。每位培訓(xùn)教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,其中不乏精英,。聽了王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)——于永正老師的《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》后,我的思想受到震撼,,其中于老師的關(guān)于“課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容”,、“滿足于講過了、做過了不問學(xué)生是否掌握了”以及“莫把課堂當(dāng)講堂”的教學(xué)理念,,讓我深深反思,,覺得于老師指出的,也正是我在課堂教學(xué)中需要努力改正的,,
培訓(xùn)會(huì)上,,我們觀摩了3節(jié)名師課。其中我印象最深的是蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》,。對(duì)于講授名著,,大多數(shù)老師是發(fā)愁的,,因?yàn)樗臅r(shí)代背景離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn)??擅麕熅褪敲麕?。蔣老師對(duì)于《紅樓夢(mèng)》的深刻理解,對(duì)人物鳳辣子的性格把握是那樣準(zhǔn)確,。教學(xué)中,,他耐心引導(dǎo)學(xué)生通過鳳辣子的衣著、言行來理解人物的內(nèi)心,,他適時(shí)點(diǎn)撥,,語言風(fēng)趣,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲,。在愉快的學(xué)習(xí)中,,學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉,而是討好賈母,、炫耀自己的地位,。原來名著是可以這樣上的。
通過這次培訓(xùn),,我不僅學(xué)到了很多知識(shí),,更重要的是更新了教學(xué)理念。這讓我在以后的教學(xué)中更有信心,。
暑假語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
通過對(duì)衡水二中的學(xué)習(xí),,讓我受益匪淺,我個(gè)人認(rèn)為以下幾方面值得我們借鑒,。
我們發(fā)現(xiàn),,衡水二中的每一項(xiàng)工作幾乎都有制度。學(xué)校從黨建,、校務(wù),、教務(wù)、教研,、師德,、繼續(xù)教育、學(xué)生到后勤等各項(xiàng)工作制度,、細(xì)則,、規(guī)定、章程共有100多種,,內(nèi)容涵蓋了學(xué)校工作的方方面面,,使得每一項(xiàng)工作有章可循,有據(jù)可依,公平公正,,一視同仁,。這些制度既有原則,又有配套的落實(shí)措施,。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、處室負(fù)責(zé)人、教師的具體職責(zé)和獎(jiǎng)懲措施,;如來訪聯(lián)系工作登記制度,,進(jìn)門申請(qǐng)?zhí)顔危鲩T憑接待人的簽字門衛(wèi)方可放行等等,。
1,、集體教研濃厚,集體備課甚至連語文早讀都是按計(jì)劃同步進(jìn)行,。衡水二中語文組的各個(gè)備課小組分工明確,,協(xié)作有序,很好的發(fā)揮了備課組的集體智慧,。我們今后也應(yīng)該注意博采眾家之長(zhǎng),,集思廣益,讓今后的課程重,、難點(diǎn)更加突出,把課講的更加精彩紛呈,。
2,、衡水二中隊(duì)知識(shí)挖掘細(xì)致,采取序列化,、分點(diǎn)訓(xùn)練,,有很強(qiáng)地實(shí)效性,值得我們學(xué)習(xí),,要在今后的教學(xué)工作中滲透這種理念,,制訂合理的科學(xué)的計(jì)劃,實(shí)行針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式,。
3,、班主任的團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力極強(qiáng),。限于本班教師和學(xué)生的特點(diǎn),,我作為班主任在協(xié)調(diào)團(tuán)結(jié)雙方上還存在很多不足,應(yīng)及時(shí)與課任老師和學(xué)生及時(shí)溝通,,將各科老師和學(xué)生團(tuán)結(jié)在自己周圍,,齊心協(xié)力,共創(chuàng)輝煌。
師生面談?lì)A(yù)約機(jī)制,,使學(xué)生掌握了談話的主動(dòng)權(quán),,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大問題而又苦于不能跟老師詳談時(shí),他們就可以在預(yù)約表上填寫自己的困惑,,并交與老師。老師們就問題具體情況,,與學(xué)生預(yù)約一個(gè)具體的時(shí)間段,,幫助他分析原因,弄清問題所在,并且在學(xué)習(xí)態(tài)度上還是學(xué)習(xí)方法上有針對(duì)性的給予指導(dǎo),給予提醒。
古語云:親其師,,信其道,。良好的師生關(guān)系,不但有利于教師教學(xué)和思想工作的開展,同時(shí)也有利于學(xué)生文化知識(shí)和思想水平的提高。該預(yù)約機(jī)制給師生創(chuàng)造了互相交流的平臺(tái),。有利于給學(xué)生制造一種特別的親近感,觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界,。相信這種有效的情感互動(dòng),日后會(huì)爆發(fā)出一種巨大的向上力量,從而起到良好的教育效果
學(xué)校不斷提高教師待遇,讓教師以在衡中工作為榮,,人人心中有追求,。通過這樣的措施,引導(dǎo)教師由“合格的教師”向“優(yōu)秀的教師”轉(zhuǎn)變,,由“職業(yè)型”的教師向“事業(yè)型”教師轉(zhuǎn)變,,由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。正是在這一系列轉(zhuǎn)變中,,一大批教師脫穎而出,,
總之,衡水二中的教學(xué)理念及衡水二中教師的職業(yè)精神,,令人欽佩,;衡水二中的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣令人嘆服。
暑假語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出:“習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,,是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn),。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,,樂于表達(dá),,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,,表達(dá)真情實(shí)感,?!彼裕覀?cè)诮虒W(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求,,要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念,,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)的方法,從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性,。
習(xí)作教學(xué),,讓學(xué)生犯愁,一直以來也都困惑著我,,在每次的習(xí)作教學(xué)之前我都會(huì)犯愁,,不知如何下手,總會(huì)向其他教師請(qǐng)教,,可他們?nèi)詢烧Z的指教我仍是一頭霧水直到今天聽取了劉艷波老師的高年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略解讀,,讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了一定的理解。
大部分學(xué)生不喜歡寫作文,,一到作文課就愁眉苦臉,,他們常常抱怨沒有什么好寫。常言道“巧婦難為無米之炊,?!睂W(xué)生害怕習(xí)作的根本原因是無內(nèi)容可寫。作為教師的我們應(yīng)努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,,尋找素材,。
通過解讀我整理出所學(xué)到的以下幾點(diǎn):
第1,突出位置,,明確目標(biāo),。
在平時(shí)的教學(xué)中我們往往會(huì)忽視了習(xí)作教學(xué),怕浪費(fèi)時(shí)間,,對(duì)于習(xí)作教學(xué)部分總是馬虎了事,從今以后我將還“習(xí)作”應(yīng)有的位置,。
第2,,降低門檻,培養(yǎng)興趣,。
習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活,,習(xí)作要求力求適度明確,少寫命題作文,,不給過多的條條框框,,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,,引導(dǎo)學(xué)生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說明白,,把句子寫通順,,把字寫工整。
第3,,例文引路,,模仿起步。
兒童作文,,需要經(jīng)歷1個(gè)由扶到放的過程,,雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,但若要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思,,畢竟還有些困難,。
第4,以說促寫,,讀寫結(jié)合,。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),閱讀積累越多,,寫作的基礎(chǔ)才越雄厚,。“讀寫結(jié)合”不僅是一種具體的教學(xué)方法,,更是語言教學(xué)的基本規(guī)律之一,。
暑假語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
今天非常榮幸地有機(jī)會(huì)參加縣教體局教研室組織的全縣小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn)活動(dòng)。這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富,,且切近我們的教學(xué)實(shí)際,,使我受益匪淺,尤其是中午所觀摩的那堂優(yōu)質(zhì)課,,使我學(xué)到了許多從前所沒有學(xué)到的知識(shí),。
《中彩那天》這堂優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者是廣州市市橋中心小學(xué)的皮濤老師,這是四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文,。說實(shí)在的,,把一篇略讀課文上成這個(gè)樣子,確實(shí)讓我很吃驚,。在我的記憶里,,略讀課文一般就是把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生,讓學(xué)生按照以前學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),??墒牵だ蠋焻s把一篇略讀課文上的有聲有色,,目標(biāo)明確,,思路清晰,,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性,使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),。總之,,這堂課里邊值得我學(xué)習(xí)的地方有很多,。
首先,在“初讀課文,,感知大意”這一環(huán)節(jié),,老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章寫了一件什么事時(shí)的做法真可謂是水到渠成。一般情況下,,我是先讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文并思考回答這樣的問題,,而這樣造成的現(xiàn)象是學(xué)生很難回答問題。皮老師卻不急于讓學(xué)生去回答,,先介紹記敘性的文章一般是由起因,、經(jīng)過、結(jié)果三部分組成,,接著聯(lián)系到本課中起因,、經(jīng)過、結(jié)果(由學(xué)生總結(jié)出,,老師板書),,最后很自然的引出本課的主要內(nèi)容就是把起因、經(jīng)過,、結(jié)果這三部分巧妙地結(jié)合起來,。到此,學(xué)生面對(duì)的問題就不是問題了,,同學(xué)們都爭(zhēng)著搶著回答了,。
其次,皮老師面對(duì)全體學(xué)生,、不忽視任何一位學(xué)生的做法也同樣讓我耳目一新,。當(dāng)課進(jìn)行到大約一半的時(shí)候,老師發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生坐在那兒一聲不發(fā),,就主動(dòng)點(diǎn)了他起來郎讀課文中的句子,并做適當(dāng)?shù)毓膭?lì):“一堂課都很少舉手,,可能是有些緊張,,如果你能讀好,一定能得到在場(chǎng)所有老師的掌聲,?!碑?dāng)那位同學(xué)大聲的讀完那段話的時(shí)候,,現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的.掌聲。我想這位同學(xué)今后將不會(huì)在緊張害怕了,。
再其次,,整堂課注重讀寫的巧妙結(jié)合。這篇課文的主要內(nèi)容是父親得到一輛車,,盡管有著許多理由可以留下它,,但這輛車的真正主人卻不是他,所以令父親左右為難,。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生理解了這些之后,,出示小練筆:父親自己一個(gè)人待在屋里看著兩張彩票,他____________________,。這樣同學(xué)們的思想自然而然的就達(dá)到了升華,。
還有,在整堂課的教學(xué)中注意滲透寫作方法的指導(dǎo),。教學(xué)中父親雖然有許多理由留下這輛車,,但是父親卻又很為難。教師適時(shí)提出問題:父親為什么很為難,?同時(shí)提出任務(wù):其實(shí)答案就在課文第3—8自然段中,,就請(qǐng)大家?guī)е@些問題閱讀第3—8自然段,了解作者是怎樣寫父親的為難的,?這樣,,學(xué)生在解決問題的同時(shí)也學(xué)習(xí)了作者的寫作方法。
總之,,這堂課不愧是一堂優(yōu)質(zhì)課,,他的方方面面都上的那么生動(dòng),有趣,。老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,,伙伴和引領(lǐng)者。觀摩完這節(jié)課后使我眼前一亮,,為我今后教學(xué)這類型的課型指明了方向,,也將會(huì)將這些先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去。
暑假語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,,掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力;將聽說能力整合為口語交際能力,,特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,,并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。
我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。
教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),,可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,,發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,,既有認(rèn)知的交流,,更有情感的交流,,既可以通過語言進(jìn)行交流,,也可以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,,培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。
它彌補(bǔ)了個(gè)人教育智慧、知識(shí)上的盲點(diǎn),,引發(fā)了參與者思維的碰撞,,長(zhǎng)善救失,,取長(zhǎng)補(bǔ)短,補(bǔ)充了教師自身個(gè)體的不足,明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí),這種既有個(gè)體積極參與,又有群體通力合作的備課方式,有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展,,博覽眾長(zhǎng),,進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格,,有效提升學(xué)校教師的整體專業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的研討,,實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思交流,,防止集體備課變成集體“抄課”呢?一年多來,,我們教研組全體教師不斷學(xué)習(xí),,認(rèn)真嘗試,努力把集體備課落到實(shí)處,,力爭(zhēng)“理念共享,、資源共享、策略共享”,。
1.從“原點(diǎn)”出發(fā)去思考:課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么,?課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程,,評(píng)價(jià)課堂教學(xué)必須觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),。只有在教師的組織活動(dòng)引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以后,只有把教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)聯(lián)系在一起的情況下,,評(píng)價(jià)教師的活動(dòng)才對(duì)評(píng)價(jià)課堂質(zhì)量有意義,。
2.從新舊評(píng)價(jià)觀的比較去思考:新課程理念下的評(píng)價(jià)觀與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀有何不同?新課程理念下的課程評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,,即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,、促進(jìn)教師不斷提高,、促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。新課程理念下的課堂教學(xué)目標(biāo),,在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí),,重視學(xué)習(xí)的過程與方法,特別要加強(qiáng)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的素質(zhì),??茖W(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀必須以人的發(fā)展為本,所以評(píng)價(jià)者要用發(fā)展的眼光看待師生,,評(píng)價(jià)學(xué)的行為和教的行為,。
3.從逆向去思考:什么樣的課是一堂“差課”?“好”與“差”是相對(duì)的,,我們不妨通過分析“差課”的特征,,來把握“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。例如,,以教師為中心滿堂灌的課不是好課,,以傳授知識(shí)為唯一目標(biāo)的課不是好課,學(xué)生學(xué)習(xí)愿望沒有被激發(fā)的課不是好課,,如此等等,。
4.從對(duì)事物走向的把握中去思考:課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些發(fā)展趨勢(shì)?有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與實(shí)踐在差異中又有共性,,這種共性反映出評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢(shì)是:從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,,從關(guān)注單一目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注多維目標(biāo),從關(guān)注“有效教學(xué)”結(jié)果的達(dá)成到同時(shí)關(guān)注師生在教學(xué)過程中的狀態(tài)表現(xiàn),,從關(guān)注靜態(tài)性到關(guān)注生成性,,從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢(shì)是我們思考評(píng)課指標(biāo)的重要參考,。
暑假語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
有幸參加全縣教師培訓(xùn),,聆聽了王慧老師的《在生活中交際,在交際中生活》,,王慧老師從口語交際的目標(biāo),、意義、教材編寫特點(diǎn),、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個(gè)方面闡述了口語交際教學(xué),,使我受益匪淺。對(duì)口語交際這一教學(xué)重點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí),。體會(huì)到想上好口語交際課,,需做到以下幾點(diǎn):
1,、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。積極的興趣是口語交際的基礎(chǔ),。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的環(huán)境,,讓學(xué)生真實(shí)、自然地去交際,。要讓學(xué)生想“交際”,;要讓學(xué)生能“交際”。讓學(xué)生就像在日常生活中,,在和同學(xué),、父母、老師在進(jìn)行交流時(shí)一樣,,無拘無束,,暢所欲言,很自然的表達(dá),。老師用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣,。學(xué)生就樂于參與交際,交際的積極性也很高,。
2,、是要選擇好交際的話題。因?yàn)楹玫慕浑H話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活,、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),,精心選擇他們感興趣的話題,;
3,、是營(yíng)造學(xué)生交際的氛圍。提高表達(dá)能力,。老師努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧,、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景,,讓學(xué)生成為情景中的一員,,并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)入角色進(jìn)行交流,。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語交際能力,。
4、要設(shè)計(jì)活動(dòng),,讓學(xué)生在活動(dòng)中形成交際場(chǎng),,在這個(gè)交際共同體內(nèi),通過對(duì)話,、交流分享知識(shí),,增進(jìn)學(xué)生間的交往,,深化合作意識(shí),培養(yǎng)合作精神,,讓學(xué)生在口語交際中得到積極鍛煉,。
作為新時(shí)期的教師,我們必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),,轉(zhuǎn)變角色,,大膽改進(jìn)教學(xué)方法,在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,,想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語交際課中真正做到“交際。
暑假語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
8月3日在雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了暑期培訓(xùn),,對(duì)習(xí)作教學(xué)策略感受如下:
古人云:“熟讀唐詩三百首,,不會(huì)做詩也會(huì)吟?!币徽Z道破讀與寫的緊密聯(lián)系,,只有多讀,多進(jìn)行閱讀積累,,才能為日后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。一個(gè)好的語文老師,應(yīng)善于引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,,自覺進(jìn)行閱讀積累,。伴隨著學(xué)生寫作興趣的加濃,閱讀能力的提高,,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,,進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄和積累,并通過此舉,,加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的準(zhǔn)確性,。我國(guó)的語言文字博大精深,讓學(xué)生通過多方閱讀,,從所讀文章中悉心體會(huì),,掌握作者用詞造句的精妙、獨(dú)到之處,,并豐富,、擴(kuò)大自己的詞儲(chǔ)量,進(jìn)而活學(xué)活用到他們的習(xí)作當(dāng)中,。若非天長(zhǎng)日久的積累,、運(yùn)用,又怎么能做得到呢,!
同時(shí),,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩詞和一些優(yōu)美的篇章進(jìn)行熟讀成誦,,也可以增加閱讀積累的容量。記得巴金先生曾說過一段話,,大意如下:他說他很感激從前教他的先生,。小時(shí)候先生逼著他背誦了許多不求甚解的詩詞篇章,這些東西在經(jīng)歷了若干年之后,,在他的頭腦中發(fā)酵膨脹,,進(jìn)而成為一筆豐厚的精神食糧。使得他在以后的寫作生涯中總能信手拈來,、揮灑自如,。
閱讀積累不能囫圇吞棗,貪大求全,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,,將理解、積累,、運(yùn)用三者有機(jī)的聯(lián)系起來,,才能起到一石三鳥的作用。特級(jí)教師賈桂梅所帶的學(xué)生,,從低年級(jí)開始閱讀,、背誦,至小學(xué)畢業(yè),,有的學(xué)生已能背誦幾百首詩,,甚至?xí)峁P作詩、作詞,,在社會(huì)上反響很大,。這說明,行之有效的閱讀積累,,能促使學(xué)生產(chǎn)生作文興趣,,提高作文水平,,為他們開啟寫作之門,。
習(xí)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的悟性,。在感悟中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,大自然中的一草一木、社會(huì)生活中的平凡小事,,都可引發(fā)我們的思考,。可是,,面對(duì)美麗的大自然孩子們卻無動(dòng)于衷,,或雖感到美,,卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多,,孩子們往往求大,,忽略了身邊值得關(guān)注的小事,所以,,也造成了無話可說,,無事可寫的情況。對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說,,農(nóng)村的風(fēng)景優(yōu)美,,鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動(dòng)植物,。這既是習(xí)作教學(xué)的直觀教具,,又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材,。我利用這種優(yōu)勢(shì),,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,使他們“見景生情”,。把這種情景教育引進(jìn)習(xí)作教學(xué)中,,收到了事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞,,教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察雞吃食,、雞打架、雞下蛋等等,,幫他們列出觀察項(xiàng)目,,學(xué)生就會(huì)有目的的觀察,寫作時(shí)就不會(huì)無話可說了,。讓學(xué)生每天回憶發(fā)生的事,,說一說、議一議,,久而久之,,學(xué)生就知道了什么事是有價(jià)值的了。事不在大小,,在事情的內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生寫自己熟悉而又真實(shí)的生活,而不是寫那些“虛構(gòu)生活”讓學(xué)生知道,,說真話,、寫事實(shí)、敘真情就是作文。
每個(gè)學(xué)生的觀察角度不同,,語言文字的表達(dá)能力不同,,寫出習(xí)作的中心立意就會(huì)不同。要讓每個(gè)同學(xué)都受感染,,達(dá)到習(xí)作的目的,,這仍要語文教師的正確引導(dǎo)。我做了以下嘗試:一是激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫日記,。寫日記不但可以鍛煉孩子堅(jiān)韌不拔的毅力,,而且可以達(dá)到練筆的目的。二是平時(shí)教學(xué)習(xí)作訓(xùn)練,,通過學(xué)文,,進(jìn)行仿寫、改寫,、續(xù)寫,、縮寫、擴(kuò)寫等練習(xí),。加強(qiáng)學(xué)生練筆訓(xùn)練,。三是要求學(xué)生寫讀書筆記、心得體會(huì)等練習(xí),??傊Z文教師要從多方面訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手寫,,養(yǎng)成筆不離手的好習(xí)慣,。
作文是什么?作文就是我手寫我心,。什么是心,?就是用心觀察生活,一切心之所得,,均源于生活,。皮之不存,毛將焉附,?生活就是“皮”,,我們的心是“毛”。
因此,,我們第一要訓(xùn)練的,,便是學(xué)生留心觀察生活的敏銳,。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活,,不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求,而是要在每一次習(xí)作教學(xué)中,,在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,,教給學(xué)生觀察些什么,,怎樣去觀察,以及記筆記,、寫日記等留住觀察所得的方法,。
其次,在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上,,落實(shí)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化,。既要注重學(xué)生書面表達(dá)的興趣的培養(yǎng),又要注重教會(huì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì),,不斷提高自己運(yùn)用和駕馭文字的能力,。
接著,是落實(shí)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。一方面,,要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元理解能力,拓展學(xué)生對(duì)事物的個(gè)性認(rèn)知,。試想,,學(xué)生的腦子里早已塞滿“鐵棒磨成針”就一定是執(zhí)著勤奮,狐貍一定是狡猾的,,春天一定是美好的這樣的固化認(rèn)知,,創(chuàng)新的空間還有多少?又有多少兒童的童趣童真被暗暗扼殺,?另一方面,,在習(xí)作教學(xué)中一定允許甚至鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性認(rèn)識(shí)。千萬不要狹隘化了“主題積極”和“健康向上”的本意,,小學(xué)生作文不需要變成“唱頌歌”,,從反面得出積極的、健康向上的主題也是完全可以的,,學(xué)生們有一定的正確的批判意識(shí)是好事,。訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作思維能力有方方面面,但閱讀和習(xí)作這一進(jìn)一出兩方面是最重要的,。
再次,,就是要落實(shí)習(xí)作修改訓(xùn)練。玉雕為飾,,文改為章,。好文章都是改出來的。一次落實(shí)的習(xí)作修改練習(xí),,效果決不低于一次習(xí)作練習(xí),。教師的幫助或指導(dǎo)要針對(duì)學(xué)生的年段特點(diǎn),不同的年段修改重心不同。修改方法也多種多樣,,或自斟自改,,或相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,或現(xiàn)寫現(xiàn)改,,或放置一段時(shí)間再改,。老師特別要注意的是,老師只能點(diǎn)撥,,不能代勞,,否則又可能是老師改得辛苦,學(xué)生付之一笑,,滿紙圈點(diǎn)付之東流,。
總之作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積,有先進(jìn)的教育理念,,又有扎實(shí)的教學(xué),,相信我們的孩子一定會(huì)愛上寫作文,能用筆書寫屬于自己的東西,,在廣闊的生活中放飛心靈,。我們期待著。
暑假語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
近日,,通過對(duì)小學(xué)語文自主探究教學(xué)策略的深層次學(xué)習(xí),,收獲很多,思考頗深,。
在語文教學(xué)中,,閱讀教學(xué)常常讓我感到頭痛。平時(shí),,雖然耗費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間,,但學(xué)生對(duì)課文的理解與感受仍處于原有狀態(tài)。通過學(xué)習(xí),,再對(duì)比自己以前的教學(xué)方法,,深感自己教學(xué)上的不足。
語文課堂中,,最動(dòng)人的莫過于孩子的瑯瑯書聲,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出:“小學(xué)各年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,,要讓學(xué)生充分地讀,,在讀中整體感知,有所感悟,,培養(yǎng)語感,,受到情感的熏陶?!笨梢姡拔颉笔欠e累和運(yùn)用的前提,是與學(xué)生的心靈撞擊后產(chǎn)生的共鳴,。這種“共鳴”的效果,,單靠繁瑣的分析與機(jī)械練習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的,只有通過充分地讀來實(shí)現(xiàn),。朗讀是心與心的接觸,情與情的融合,。俄國(guó)作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇抒情作品……需要同作者分享那充滿他心靈的崇高的感受,;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字。這時(shí)在朗讀者的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng),?!弊x的過程便是了解和欣賞的過程。誘導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,,和作者真誠(chéng)的對(duì)話,,和文中人物心貼心的交流,從而充分感知語言之精妙,,洞察語言之精髓,,把握語言之理趣,達(dá)到“其言皆若出于吾之口,,其意皆若出于吾之心”的同化境界,。這樣才能提高語文素養(yǎng)?!耙宰x代講,,多讀感悟”應(yīng)成為我們教學(xué)的“法寶”,充分利用好這一法寶,,教學(xué)會(huì)收到事半功倍的高效,。
學(xué)生自主探究是學(xué)中有探,探中有學(xué),,一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決,,不理解或解決不了的疑難問題,可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決,。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,,教師只有根據(jù)學(xué)生的需求,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、質(zhì)疑釋疑,,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識(shí)的能力,。
只有學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),,才能改變課堂教學(xué)沉悶的現(xiàn)狀,讓課堂充滿生機(jī),。而每步探究先讓學(xué)生嘗試,,就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置,,放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),教學(xué)過程主要靠學(xué)生自己去完成,,這樣,,就可以使學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)進(jìn)人理想的境界。
在今后的教學(xué)實(shí)踐中,,我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)策略,,深入領(lǐng)會(huì)它的實(shí)質(zhì),,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。
2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),,有效地實(shí)施語文教學(xué),。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué),;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,,接受熏陶感染,,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),;鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),,學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌
暑假語文培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
20xx年xx月xx日———xx月xx日,,我縣在雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了以“網(wǎng)絡(luò)大集體備課”為主題的暑期培訓(xùn)活動(dòng),,我有幸參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及方方面面,,精彩紛呈,。有朱建淑老師的“如何搞好集體備課”,、林鵬飛老師的“集體備課經(jīng)驗(yàn)介紹”,、夏萍老師的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)”,、王慧老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)、名師課堂觀摩以及臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流活動(dòng),。這是與時(shí)俱進(jìn)的,、是迎合新課程改革大背景下,,促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的適時(shí)培訓(xùn),。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,我積極認(rèn)真的投入學(xué)習(xí),,可謂收獲頗多,感受頗深,。
古人云:預(yù)則立,,不預(yù)則廢。備課是教學(xué)的基礎(chǔ),,備課是將學(xué)生,、課本、課堂與課程聯(lián)系起來的橋梁,。但是我們的備課現(xiàn)狀不得不令人反思,,其中有諸多不足之處:如沒有那么多的時(shí)間去備課,對(duì)于某一篇文章要進(jìn)行解讀可能花的時(shí)間并不是很多,,但還要將思考的內(nèi)容撰寫下來,,這樣無形中就增加了老師們的課余負(fù)擔(dān),再說語文老師基本都兼任班主任工作,,且班主任工作瑣碎,、繁多,如此這般,,現(xiàn)狀就是大家都以抄寫成冊(cè)的教案集來應(yīng)付檢查,,對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展沒有些許提高。于是,,大家紛紛提出了當(dāng)下操作得比較火熱的網(wǎng)絡(luò)備課,,并想到了結(jié)合定時(shí)定地的集體備課,避免只有網(wǎng)絡(luò)交流而造成人際交往的扭曲,。
這次網(wǎng)絡(luò)大集體備課的開展是適應(yīng)新課程改革發(fā)展要求的,,是當(dāng)前教育形式所必需的,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,。我覺得網(wǎng)絡(luò)集體備課有諸多的優(yōu)勢(shì):
(1)開闊教師眼界,,拓展教學(xué)思路。教師查閱網(wǎng)上教案,、選擇優(yōu)與劣的過程其實(shí)就是一個(gè)深入分析教材的過程,。教師原本在頭腦中已經(jīng)對(duì)教材有了自己的理解,在閱讀到同一節(jié)課不同的教學(xué)方案時(shí),,他人的教學(xué)設(shè)計(jì)與自己的預(yù)設(shè)方案(包括設(shè)計(jì)過程、教材內(nèi)容的把握等)在頭腦中相互碰撞,,在對(duì)碰中容易產(chǎn)生自己的新見解,。
(2)營(yíng)造研究氛圍,提高業(yè)務(wù)能力,。網(wǎng)絡(luò)備課過程就是與更多教師交流互動(dòng)的過程,。以往備課是教師個(gè)人的工作,教師對(duì)著一本或多本教參,沒有合作也無法合作,;如今借鑒網(wǎng)絡(luò)資源就不同了,,它將校內(nèi)、校外的教師相互連接起來,,間接地,、直接地實(shí)現(xiàn)了相互對(duì)話與合作。通過相互交流與切磋,,參與網(wǎng)絡(luò)備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處,,又可以找到自己的不足,通過揚(yáng)長(zhǎng)避短,,實(shí)現(xiàn)共同提高,。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)備課的開展,,一方面促使青年教師盡快成熟起來,,另一方面也促進(jìn)老教師不斷進(jìn)取與提高。
(3)制定教學(xué)方案,,服務(wù)于教學(xué),。通過網(wǎng)絡(luò)備課最終形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶,它與個(gè)人備課相比,,對(duì)教材的把握更加準(zhǔn)確,,對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此,,網(wǎng)絡(luò)備課預(yù)設(shè)的教學(xué)方案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求,,更有利于提高課堂教學(xué)效果。
(4)減輕教師負(fù)擔(dān),,增加工作熱情,。網(wǎng)絡(luò)備課減輕了教師寫教案的負(fù)擔(dān),讓教師有更多的精力學(xué)習(xí)理論,、收累資料,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升業(yè)務(wù)水平,,提高課堂教學(xué)效果,,增強(qiáng)了教師的工作責(zé)任心和研發(fā)教學(xué)資源的自覺性。
(5)了解教改動(dòng)態(tài),,加速素質(zhì)提升,。以前,教師僅僅參考一本教參,,根本不能了解外面的世界,,更別說學(xué)習(xí)新的方法和理念了,。而網(wǎng)絡(luò)的高速度信息流動(dòng),可以時(shí)刻展示給我們新的先進(jìn)教學(xué)思想,、教育理念,。組織教師通過網(wǎng)絡(luò)備課的查閱(尤其是查閱名師的教學(xué)設(shè)計(jì)),就能及時(shí)捕捉到這些教育新理念,、新方法以及優(yōu)秀的教學(xué)方案,。
(6)網(wǎng)絡(luò)反思開放,易于課后改進(jìn),。課后反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑,。網(wǎng)絡(luò)備課反思為教師開辟新的反思天地。這樣的反思具有更強(qiáng)的開放性,,對(duì)自己,、對(duì)別人的專業(yè)成長(zhǎng)提高都很有好處。同時(shí)也為下一年度的備課者提供寶貴的經(jīng)驗(yàn),,真正實(shí)現(xiàn)備課,、反思資源共享。
網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢(shì)甚多,,而最主要的還是我們老師們的重視與堅(jiān)持,!我想我會(huì)努力使自己樹立終身學(xué)習(xí)觀,不斷克服各種困難,,堅(jiān)持搞好網(wǎng)絡(luò)集體備課,。我想這也是我們的共同追求。