報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，報(bào)告書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢,？下面我就給大家講一講優(yōu)秀的報(bào)告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧,。

課題研究報(bào)告高中生篇一

1,、課題總名稱

《新課改下高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》（尚志市規(guī)劃課題）

2、課題簡(jiǎn)介

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,，提高課堂教學(xué)效益是教學(xué)工作的永恒主題,。而當(dāng)前我校教學(xué)存在的突出問題是，雖取得了一定成績(jī),，但教師教得辛苦,、學(xué)生學(xué)的受累，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,。提高課堂效率,、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式已刻不容緩，勢(shì)在必行,。

老街基學(xué)校在課改的浪潮中從沒停止前行的腳步,，瞄準(zhǔn)名校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依靠教師求發(fā)展,，力爭(zhēng)從應(yīng)試教育的弊端中破繭而出,。教育實(shí)踐表明，課堂教學(xué)模式對(duì)課堂教學(xué)效率高低起著關(guān)鍵的作用,，因此20xx年我校立項(xiàng)了《新課改下高效課堂教學(xué)模式建構(gòu)研究》,，已經(jīng)完成了第一階段“高效課堂特點(diǎn)研究”,、第二階段“高效課堂策略研究”、第三階段“新課改下學(xué)習(xí)小組建設(shè)與作用發(fā)揮研究”,、第四階段“四研”互助式課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究,、第五階段以打造各學(xué)科典型課例為重點(diǎn)探究常態(tài)課和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究，目前試驗(yàn)資料已整理完成結(jié)題報(bào)告已經(jīng)上交到市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組,，進(jìn)入課題驗(yàn)收階段,。

3、研究者在本課題中的角色

孫基瀚是英語學(xué)科教研成員,，參與本課題的研究工作,，承擔(dān)七年級(jí)英語課程的教學(xué)工作。負(fù)責(zé)制定英語學(xué)科科研組子課題研究方案,，并帶領(lǐng)英語學(xué)科教師進(jìn)行課題研究,，參與學(xué)校組織的課題研究活動(dòng)。在研究過程中,，通過借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)，不斷的探索摸索制定適合我們的教學(xué)設(shè)計(jì),，有促進(jìn)學(xué)生的全面和可持

續(xù)發(fā)展,。并完成英語學(xué)科科研組階段報(bào)告和英語學(xué)科高效課堂教學(xué)建構(gòu)研究結(jié)題報(bào)告。

二,、本次試驗(yàn)研究目標(biāo)

通過研究,，促使教師深入分析反思當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，借鑒已有的經(jīng)驗(yàn),，積極探索高效課堂的主要特點(diǎn)、基本模塊和基本環(huán)節(jié),，努力構(gòu)建英語學(xué)科高效的課堂教學(xué)模式,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的質(zhì)的提高，努力促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),，提升課堂教學(xué)效益,，以解決當(dāng)前課堂效益較低的實(shí)際問題，并有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展,。

本節(jié)課是《topic 1 ?can you dancesection a》英語學(xué)科高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究專題,。通過本節(jié)課的實(shí)施，對(duì)英語高效課堂特點(diǎn)教學(xué)模式構(gòu)建有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),，并結(jié)合實(shí)際情況在今后的教學(xué)過程中,，努力有效促進(jìn)學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展。

本節(jié)課的實(shí)施有以下幾點(diǎn)具體目標(biāo),。

1,、觀察學(xué)生對(duì)課程的反響,，了解學(xué)生們對(duì)課程的具體要求。

2,、觀察課堂的教學(xué)過程,。通過對(duì)課堂過程的了解，分析研討高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建,。

3,、通過班級(jí)的授課，不斷完善,，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。

三、實(shí)驗(yàn)研究過程

1,、學(xué)情分析

2,、教材分析

3、教法分析

4,、學(xué)法分析

5,、預(yù)設(shè)教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案四,、實(shí)驗(yàn)反思

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中各版塊之間屬于“遞進(jìn)關(guān)系”希望這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生的思路逐步引向深入,。

在本節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了很多意想不到的驚喜，課堂結(jié)構(gòu)完整,，容量合理,，體現(xiàn)了高效課堂的特色和新教育的基本理念。

經(jīng)過課后的仔細(xì)翻閱和個(gè)別學(xué)生訪談明顯感受到學(xué)生們很喜歡這樣的設(shè)計(jì),，也感到本課程對(duì)他們的各門課程學(xué)習(xí)有所幫助,。部分學(xué)生體會(huì)到了高效課堂教學(xué)過程中的愉悅感覺，在同學(xué)和教師的鼓勵(lì)聲中,，孩子們逐漸體會(huì)到了成就感,。興趣很高。

課題實(shí)驗(yàn)課《威尼斯商人》師有針對(duì)性的對(duì)問題進(jìn)行講解,?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，做到了從最后一名學(xué)生抓起,，注重“水漲船高”，注重學(xué)習(xí)的全過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)體在課堂中的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主、合作與探究，讓學(xué)生獲得“自我實(shí)現(xiàn)”,，學(xué)生得到了充分的尊重,，由衷而發(fā)的成就感更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

通過授課,，我完成了這次實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在傳授知識(shí)的同時(shí)我也在課堂上獲取著大量的信息,。這次實(shí)驗(yàn)所得到的第一手素材為課題研究提供了依據(jù),。這次的實(shí)驗(yàn)過程，充分體會(huì)到了老師自身提高的途徑“ 實(shí)驗(yàn)——反思——實(shí)驗(yàn)”的的第一過程,，教師自身的成長(zhǎng)就是在這樣的循環(huán)往復(fù)中進(jìn)行,，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程,、在課堂上運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí),，并得到進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來支撐自身的課題研究。

附：

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究

威尼斯商人 課實(shí)驗(yàn)信息采集表

課題研究報(bào)告高中生篇二

研究小組成員 ：組長(zhǎng)：姜瑞豐

組員：李蕾 劉羽

生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次?，F(xiàn)在正值冬季,，中國(guó)最傳統(tǒng)的節(jié)日——春節(jié)將至。因此安全問題更不容忽視,。如今,，人們的生命財(cái)產(chǎn)安全已成為當(dāng)今社會(huì)最為重視的問題。但是,，人們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠翊嬖谥踩[患,？人們的安全意識(shí)又究竟如何？不同年齡段的人對(duì)安全知識(shí)普及的程度又有多大的差別,？帶著種種疑問,，最終我們確立了我們調(diào)查與研究的課題——“關(guān)于冬季及春節(jié)安全問題”的研究性學(xué)習(xí)。我們研究的目的是了解人們針對(duì)“安全”二字的了解與重視程度,，也為了在實(shí)踐的同時(shí),，向人們傳授一些更加科學(xué)有效的安全知識(shí)。當(dāng)我們確定了課題,，就開始了以小組形式展開了漫長(zhǎng)又艱辛的研究性的工作。

1,、活動(dòng)計(jì)劃

時(shí)間：20xx年1月15日—20xx年1月6日

地點(diǎn)：家中

形式：小組討論

2,、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查

時(shí)間 20xx.1.16

地點(diǎn)：家中

形式：網(wǎng)絡(luò)搜集資料，提出問題

3,、發(fā)放調(diào)查問卷,、進(jìn)行電腦投票、電話訪問

時(shí)間：20xx.1.17—20xx.1.20

地點(diǎn)：多個(gè)村莊、網(wǎng)絡(luò)等

形式：發(fā)放填寫,、投票,、受訪

4、分析結(jié)果 時(shí)間：20xx.1.21——20xx.1.23

地點(diǎn)：家中

形式：小組分工統(tǒng)計(jì)

5,、查閱相關(guān)資料 時(shí)間：20xx.1.23

地點(diǎn)：家中

形式：上網(wǎng)

6,、完成結(jié)題報(bào)告

時(shí)間：20xx.1.24

地點(diǎn)：家中

一）、選擇（在您認(rèn)為正確的選項(xiàng)上打“√”）

1,、您覺得針對(duì)爐子放出的煤煙,，在屋內(nèi)放盆水，可行嗎,？ a,、 可行 b、 不可行

7—17歲：a：33.3％ b：66.7％

18—29歲： 25％ 75％

30—45歲： 50％ 50％

46以后： 50％ 50％

正確答案為b,。

分析：以上數(shù)據(jù)可知,，年輕人基本不存在這種不符合科學(xué)的誤區(qū)，隨著教育水平的不斷提高,，這種錯(cuò)誤觀念也越來越少,。但中年及老年人由于年代的原因，普遍對(duì)此存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。因此,，科學(xué)的安全預(yù)防措施應(yīng)該特別注重這類人。

2,、您曾經(jīng)有沒有過將衣物放在煤爐旁邊的經(jīng)歷,？ a、有過 b,、沒有

7—17歲 a：71％ b： 29％

18—29歲： 75％25％

30—45歲 55.6％ 44.4％

46以后 35.7％ 64.3％

分析：有過這樣錯(cuò)誤做法的又主要存在于青少年,，他們認(rèn)為，這些無關(guān)緊要,，總是存在著僥幸心里,，因此由此引發(fā)火災(zāi)的可能性大大增大。青少年應(yīng)將這個(gè)問題重視起來,。

3,、您在購(gòu)買鞭炮時(shí)有沒有仔細(xì)看過其生產(chǎn)廠家、日期是否達(dá)到安全要求,？

7—17歲 a：41.6％ b 58.4％

18—29歲 60％ 40％

30—45歲 50％ 50％

46以后53.3％46.7％

a,、 有 b、沒有

無論哪個(gè)年齡段,，都可以看出看與不看都占半數(shù)左右,。無論是政府還是學(xué)校等，都應(yīng)該采取措施進(jìn)行這些知識(shí)的普及。

4,、您認(rèn)為燃放鞭炮時(shí)觀賞者應(yīng)該至少應(yīng)該距離多少米之外,？

a.5米 b.10米 c.15米 d. 20米

7—17歲 a： 20.8％ b： 41。7％ c： 8.3％ 2 d：25％

18—29歲 0％ 37.5％37.5％ 25％

30—45歲 21.1％ 26.3％10.5％42.1％

46以后 21.4％14.3％21.4％42.9％

正確答案為c,。

分析：調(diào)查時(shí),，人們大多都說應(yīng)該選最遠(yuǎn)的那個(gè)，說明大家都懂得燃放鞭

炮時(shí)要有最安全的距離,。

5,、您冬季有沒有過將熱水袋放在被窩里晚上抱著睡覺的經(jīng)歷？

a 有過 b沒有

7—17歲 a 51.7％ b 48.3％

18—29歲 50％ 50％

30—45歲 52.6％ 47.4％

46以后 46.7％ 53.3％

分析：這種做法是極危險(xiǎn)的,，但預(yù)防程度由上可知,，預(yù)防程度還是不夠的。

6,、以往的春節(jié),，您出去走親訪友之前有沒有仔細(xì)檢查一下家中的電器是否存在隱患？

a 有過b沒有

7—17歲 a 58.3％ b 41.7％

18—29歲71.4％ 28.6％

30—45歲94.1％5.9％

46以后 100％ 0％

7,、以往的春節(jié),，您走親戚之前有沒有檢查過門窗是否鎖好？

a 有 b 沒有

7—17歲 a 79.2％b20.8％

18—29歲 87.5％ 12.5％

30—45歲 94.7％ 5.3％

46以后93％7％1

分析：6,、7問題的數(shù)據(jù),，說明中、老年更注意電器安全及防盜,，青年人卻沒有這種觀念,。

8、以往的春節(jié),，您是否有睡懶覺,、忽略早餐的時(shí)候？

a 有過 b沒有

7—17歲a 66.7％b 23.3％

18—29歲 87.5％ 12,。5％

30—45歲 789％ 21.1％

46以后35.7％ 64.3％

9,、以往的春節(jié)的家庭聚餐中，您是否“沉溺”于大魚大肉之中,？

a有過b沒有

7——17歲a43.5％ b 56.5％

18——29歲28.6％ 71.4％

30——45歲 31.6％ 68.4％

46以后 66.7％ 23.3％

分析： 春節(jié)飲食是個(gè)大問題,，餓肚子和暴飲暴食常發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。中,、老年能有一個(gè)比較平衡的飲食,。

10、春節(jié)聚餐,，飲酒是必不可少，但是您知道如何飲酒才是最佳最適量。一個(gè)60公斤體重的

人每天允許攝入的酒精量應(yīng)限制在多少克以下,？

a 200 b80 c 60 d100

7—17歲 a 8.3％ b29.2％ c 37.5％ d20.8％

18—29歲 0％12.5％ 87.5％ 0％

30—45歲 0％ 25％50％ 25％

46以后 7,。1％ 21。4％ 33.3％8.3％

正確答案為c,。

分析： 人們都有盡量少喝的意識(shí),。

總結(jié)：a，多數(shù)人都不太重視鞭炮的質(zhì)量等問題,；

b,，不同年齡段的人在不同方面的安全知識(shí)了解程度各有所長(zhǎng)，又各有所短,。

二）,、小問答。

您認(rèn)為春節(jié)飲酒哪些問題需要特別注意,？

（大部分意見都如下）

1,、少喝，最好不喝,。

2,、酒后不駕車。

3,、喝好酒

4,、酒后不鬧事

5、喝酒不能吃海鮮,，不能空腹飲酒,，喝酒時(shí)最好不要吸煙

6、注意酒的質(zhì)量

7,、低濃度

8,、不要飲酒過量

9、最好熱熱再喝

10,、不要與汽水一起喝

11,、不要邊喝酒邊抽煙

12、多吃少喝

13,、注意看廠家是否正規(guī)及生產(chǎn)日期

14,、不能連續(xù)性飲酒

15、不能飲酒過猛

總結(jié)：人們對(duì)飲酒的相關(guān)方面安全意識(shí)都不錯(cuò),，但是,，實(shí)踐中需要切切實(shí)實(shí)的做到。

本次研究性學(xué)習(xí),，我們研究的是“關(guān)于冬季及春節(jié)安全的問題”,。

我們研究的目的是了解人們針對(duì)“安全”二字的了解與重視程度,，也為了在實(shí)踐的同時(shí)，向人們傳授一些更加科學(xué)有效的安全知識(shí),，讓人們更加重視“安全”,，并且而怎樣又能涉及比較廣泛而且具有代表性的“面”，最終,，我們選用了問卷調(diào)查,、電腦投票、電話訪問這三種形式,，對(duì)該問題進(jìn)行了較為有效的調(diào)查與研究,。

應(yīng)該說，我們是借冬季及春節(jié)這一個(gè)比較重點(diǎn)的時(shí)期相關(guān)的安全問題的防范意識(shí)及其合理性,，來反應(yīng)其它季節(jié)（時(shí)期）其它方面人們總體的防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)如何,，是否懂得用科學(xué)的方法來為自己及他人的生命筑一道堅(jiān)固的城墻。

而從最終的結(jié)果來分析,，人們及不同的年齡段的人們對(duì)待不同的安全問題都有其優(yōu)缺點(diǎn),。例如：“您認(rèn)為燃放鞭炮時(shí)觀賞者應(yīng)該至少應(yīng)該距離多少米之外”這個(gè)問題，在發(fā)放調(diào)查問卷時(shí),，我們發(fā)現(xiàn),，人們都有“越遠(yuǎn)越好”的意識(shí)，這是非常值得肯定的,，是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的一種體現(xiàn),。但對(duì)于“您在購(gòu)買鞭炮時(shí)有沒有仔細(xì)看過其生產(chǎn)廠家、日期是否達(dá)到安全要求”這個(gè)問題,，無論是哪個(gè)年齡段,，都很容易忽視這個(gè)問題，安全隱患由此而來,。也反映出人們必須要從多方面提升自我保護(hù)能力,。而針對(duì)?！澳X得針對(duì)爐子放出的煤煙,，在屋內(nèi)放盆水，可行嗎”和“以往的春節(jié),，您出去走親訪友之前有沒有仔細(xì)檢查一下家中的電器是否存在隱患”這兩個(gè)問題,，分別是青少年正確率遠(yuǎn)大于中老年和中老年正確率遠(yuǎn)大于青少年。這又從一個(gè)側(cè)面反應(yīng)出,，不同年齡段的人在不同的安全知識(shí)方面差異較為明顯,。針對(duì)不同年齡段的人向他們多普及存在“缺口”的安全知識(shí)，對(duì)于國(guó)家,、社會(huì),、集體及個(gè)人都有非凡的意義與價(jià)值,。

最后，我們有以下幾點(diǎn)“歡度冬季,，快樂過年”的建議與大家共享

一）,、消防知識(shí)

三清三關(guān)：即：陽臺(tái)清、過道清,、廚房清；關(guān)電源,、關(guān)煤氣,、關(guān)門窗。

二）,、飲食衛(wèi)生常識(shí)

1,、養(yǎng)成吃東西以前洗手的習(xí)慣。人的雙手每天干這干那,，接觸各種各樣的東西,。會(huì)沾染病菌、病毒和寄生蟲卵,。吃東西以前認(rèn)真用肥皂洗凈雙手,，才能減少“病從口入”的可能。

2,、生吃瓜果要洗凈,。瓜果蔬菜在生長(zhǎng)過程中不僅會(huì)沾染病菌、病毒,、寄生蟲卵,，還有殘留的農(nóng)藥、殺蟲劑等,，如果不清洗干凈,，不僅可能染上疾病，還可能造成農(nóng)藥中毒,。

3,、不隨便吃野菜、野果,。野菜,、野果的種類很多，其中有的含有對(duì)人體有害的毒素,，缺乏經(jīng)驗(yàn)的人很難辨別清楚,，只有不隨便吃野菜、野果,，才能避免中毒,，確保安全。

4,、不吃腐爛變質(zhì)的食物,。食物腐爛變質(zhì)，就會(huì)味道變酸,、變苦,；散發(fā)出異味兒，這是因?yàn)榧?xì)菌大量繁殖引起的,，吃了這些食物會(huì)造成食物中毒,。

5、不隨意購(gòu)買,、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品,、飲料。這些劣質(zhì)食品,、飲料往往衛(wèi)生質(zhì)量不合格,，食用、飲用會(huì)危害健康,。

6,、不喝生水。水是否干凈,，僅憑肉眼很難分清,，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒,，喝開水最安全,。

三）、燃放煙花爆竹注意事項(xiàng)

l,、所有的煙花爆竹產(chǎn)品都應(yīng)在室外燃放,。

2、,、嚴(yán)格按照產(chǎn)品上的說明選擇符合要求的場(chǎng)地正確燃放,。

3、消費(fèi)者還應(yīng)注意：燃放煙花爆竹產(chǎn)品要保持警覺,、清醒的頭腦,，思想意識(shí)不正常或喝酒后,，請(qǐng)不要燃放煙花爆竹產(chǎn)品,。未成年的小孩慎用煙花爆竹產(chǎn)品。

課題研究報(bào)告高中生篇三

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,，人們對(duì)音樂課程的價(jià)值與目標(biāo)的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差,，那么,，如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳,，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)方法的研究,，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是音樂教師面臨的一個(gè)全新的課題,。

一,、開題立項(xiàng) 穩(wěn)步推進(jìn)

1、本課題核心概念界定

教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的,、有計(jì)劃,、有組織的活動(dòng)。為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo),，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程,、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃,。

音樂教學(xué)方法是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā),，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者,、教學(xué)目標(biāo),、教材、媒體,、評(píng)價(jià)等各方面因素,，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)策略,、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計(jì)劃過程和操作程序,。

2,、課題理論意義

課題“音樂教學(xué)方法的選擇”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念,，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì),，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師,、學(xué)生,、教學(xué)目標(biāo)、教材,、教學(xué)環(huán)境,、媒體,、評(píng)價(jià)

等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求,，設(shè)計(jì)解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動(dòng)的策略,、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià),、反思和修改的實(shí)踐中,，尋求最優(yōu)方案的音樂教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程,，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑,。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1,、研究目標(biāo)

（1）形成結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)際,，靈活運(yùn)用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)。

（2）提升學(xué)生對(duì)音樂課的興趣,，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間,。

（3）通過運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量,。

2,、研究?jī)?nèi)容

（1）音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

（2）唱歌內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。

（3）演奏內(nèi)容的教學(xué)方法研究,。

（4）音樂相關(guān)文化內(nèi)容的教學(xué)方法研究。

三,、創(chuàng)新工作 研究有序

在課題扎實(shí)有效地開展的一學(xué)期,，現(xiàn)就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報(bào)：

1,、區(qū)域集體備課,，在爭(zhēng)辯之中明確方向。

學(xué)科區(qū)域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式,，應(yīng)該說一次活動(dòng)就是一次思想的交流,，思維火花的碰撞，教師們?cè)诮涣髦械玫绞找?，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性,。自開題以來我們組織了數(shù)次的“音樂教學(xué)方法專題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂教學(xué)中的大問題”,、“如何在

中年級(jí)進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話題展開,。市音樂教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開展的實(shí)效性,，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng),，在爭(zhēng)辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內(nèi)容,，對(duì)組員所教的內(nèi)容都能從課題研究的內(nèi)容實(shí)效出發(fā),，談自己的觀點(diǎn)、想法,，應(yīng)該說在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中,，所有課題組成員的教學(xué)觀念得到了改變，教育思想都得到了升華,。

2,、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)

課堂是課題研究的主渠道,，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,，才使提高學(xué)生的音樂水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高,。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,，確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究,。為了使音樂研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專題研討,、一課多教,、同題異構(gòu)等研究的策略。

（1）專題研討

課題研討有了明確的主題,，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值,。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手，然后加以提煉而成,。主題的設(shè)定者可以是課題組長(zhǎng),，也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段,，開出幾堂研討課,，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn),。

（2）一課多教

一般來說,，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過程，只有有針對(duì)性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì),，才能推出比較成熟的課,。如xx老師執(zhí)教?hào)|三

省研討課《非洲鼓樂》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽課，幫助磨課,，在對(duì)一堂課的反復(fù)研究中,，有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力，也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度

（3）同題異構(gòu)

同一篇教材,，由不同的教師來教,，稱為同題異構(gòu)。xx老師對(duì)《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,，她們對(duì)教材共同鉆研,，又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識(shí),，體現(xiàn)了她們對(duì)教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握,。

每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角,，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去,，根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結(jié),，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上,。我們鼓勵(lì)課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課，骨干教師起好示范作用,，各成員之間互相隨堂聽課,，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來，真正做到課題研究日?；?/p>

3,、觀摩活動(dòng)，研討中提高教師水平,。

自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來,，我們的教師和學(xué)生得到了充分的鍛煉。觀摩活動(dòng)時(shí),，大家認(rèn)真聽,、認(rèn)真記不放過每個(gè)細(xì)節(jié)；研討時(shí)氣氛熱烈,，積極發(fā)言,、反思自己、中肯對(duì)待別人,、毫無保留,。共性的問題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)怎樣設(shè)立,？教學(xué)中教師怎樣根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略,，真正做到“教學(xué)有法,，教無定法”等等問題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問題也引起大家的警戒,，如低年級(jí)教學(xué)方法和中高年級(jí)教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次,？活動(dòng)的開展，對(duì)教師業(yè)務(wù)水平,、能力,、再學(xué)習(xí)、再提高的重視,。

因?yàn)槲覀兩钪?，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵,。

四,、研究取得的初步成效

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習(xí)了與本課題相關(guān)的理論,，還與實(shí)踐相結(jié)合,，理論學(xué)習(xí)與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué),。課題研究的過程,，鍛煉了我區(qū)的音樂教師隊(duì)伍，課題組成員的課題意識(shí),、課改意識(shí)得到加強(qiáng),，科研水平得到顯著提高。課堂上師生,、生生互動(dòng)交流,，平等對(duì)話，靈動(dòng)的課堂,，給學(xué)生以美的熏陶。

1,、音樂教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對(duì)音樂的冷漠變得熱情

通過錄音機(jī),、幻燈機(jī)、錄像機(jī),、vcd機(jī)等電教手段創(chuàng)設(shè)音樂情境,，將音樂中的圖像、內(nèi)容,、節(jié)奏等展示在學(xué)生面前,，調(diào)動(dòng)他們的眼、耳,、手等多種器官,，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

2、豐富音樂教學(xué)方法使學(xué)生從對(duì)音樂內(nèi)容的陌生變得了解

鮮艷的色彩,，生動(dòng)的畫面最能引起學(xué)生的注意力,。精心設(shè)計(jì)并選擇符合教學(xué)內(nèi)容的圖畫，可以使教學(xué)內(nèi)容直觀,、形象,，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達(dá)到理想的教學(xué)功效,。

3,、使學(xué)生從音樂之外逐步走進(jìn)音樂

清晰明快的語言，讓學(xué)生從中得到溫馨,，留下回味,，獲得快樂；有動(dòng)感的肢體語言,，讓學(xué)生從中得到啟發(fā),。音樂教學(xué)中，音樂老師的語言生動(dòng)形象,，善于運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,，輕重緩急,，充滿激情。

五、課題研究的思考

音樂教育旨在學(xué)生的審美能力,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

課題研究報(bào)告高中生篇四

課題名稱：

《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐》

課題負(fù)責(zé)人：

指導(dǎo)老師 ：

所在單位 ：

通訊地址 ：

內(nèi)容摘要：

本課題以認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,、人本主義學(xué)習(xí)理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據(jù)，探討了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的必要性和重要意義,。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與,、積極探究中構(gòu)建新知，發(fā)展能力,。通過本課題的研究,，探索出有效地引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。通過課題組成員們?nèi)甓嗟膶?shí)踐和探索研究,，對(duì)課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果表明,，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的綜合能力,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),、大膽質(zhì)疑的探究精神。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) ,；引導(dǎo) ,； 探究式學(xué)習(xí) ； 學(xué)習(xí)方式

引言：

“讓科研成為一種習(xí)慣,，讓文化成為一種品牌,，讓讀書成為一種享受?！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一直期待的理想境界,。三年來，我們?cè)诔Ｖ菔薪逃茖W(xué)研究所指導(dǎo)下,，在溧陽市科研部領(lǐng)導(dǎo)的具體關(guān)注下,，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力,，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍,，促動(dòng)了課題組成員的專業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，開發(fā)出了具有獨(dú)特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化,，在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長(zhǎng)之路。課題研究取得了一定的成效,。

一,、課題的提出及意義：

1、 時(shí)代發(fā)展的要求

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的研究報(bào)告中指出教育應(yīng)當(dāng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備,，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知,，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)生存,。因此，實(shí)施素質(zhì)教育,，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已成為21世紀(jì)教育面臨的重要任務(wù),。

2、 課程改革的需要

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng),，基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式,，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。3. 目前教學(xué)中存在的問題

3.1 高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

200x年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革,，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容,，提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué),，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如今正是課程的初步實(shí)施階段,，但新課程的教學(xué)理念在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現(xiàn),。3.2 探究式教學(xué)實(shí)施中的問題

新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數(shù)老師積極響應(yīng)新課改的要求,，探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展現(xiàn)在課堂上,，尤其是在一些重要的公開課上體現(xiàn)的更為突出。筆者也聽過多節(jié)這種類型的課,，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)中還存在如下的誤區(qū)：

（1）探究題目成了空架子,，缺乏探究意義

（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導(dǎo)

（3）課堂成了“樂園”,，忽視了知識(shí)的掌握

4,、 課題名稱的確定及其意義

華東師范大學(xué)肖剛教授認(rèn)為教學(xué)策略之研究對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效益,、促進(jìn)教師的發(fā)展有著重要的意義,。在實(shí)際教學(xué)中無論教學(xué)成效如何，教師總會(huì)采取一定的教學(xué)策略,。這些策略有的對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有積極的促進(jìn)作用,，有的卻不然。時(shí)至今日,，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現(xiàn)以上諸多問題,，筆者認(rèn)為一方面課堂教學(xué)中對(duì)教師的角色沒有準(zhǔn)確定位，缺乏教師的真正“引導(dǎo)”,，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略,。

二、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1,、 課題研究目標(biāo)

通過本課題的研究,，擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純接受式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，不僅如此,，還力爭(zhēng)達(dá)到以下目標(biāo)：

1.1 構(gòu)建適合我校學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略；

1.2 提供基于引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計(jì),；

1.3 提出高中化學(xué)中引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn),；

2、 課題研究?jī)?nèi)容

2.1 研究問題的界定

引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)應(yīng)該等同于探究式學(xué)習(xí)中的有指導(dǎo)的探究,，屬于探究式學(xué)習(xí)的范疇,。為什么在本課題中要提出“引導(dǎo)”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下的一種有目標(biāo),、高效地學(xué)習(xí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程探究程度,、探究有效性的體現(xiàn)是教師引導(dǎo)成功與否的重要標(biāo)志。

其次,，之所以提出“引導(dǎo)—探究式”學(xué)習(xí)是想強(qiáng)調(diào)任何學(xué)習(xí)方式必然和教的方式相聯(lián)系,，教師總是教學(xué)過程中的主要成員。當(dāng)學(xué)生采用探究式方式學(xué)習(xí)時(shí),，教師必然應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)的作用,。之所以將教師的“引導(dǎo)”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生探究前應(yīng)該“精心策劃”,，在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”,。當(dāng)然這都只是“引導(dǎo)”而已，絕對(duì)不是“喧賓奪主”,。

2.2 研究?jī)?nèi)容的確定

① 通過前期學(xué)生問卷對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查,，了解學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反映情況，分析實(shí)驗(yàn)前期課堂教學(xué)中存在的主要問題,。

② 通過查閱文獻(xiàn)資料和相關(guān)理論學(xué)習(xí),，建構(gòu)引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)策略；

三,、課題研究的對(duì)象與方法

1,、 研究的對(duì)象

以戴埠高級(jí)中學(xué)（江蘇省三星級(jí)高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對(duì)象,。其中在高一年級(jí)（200x級(jí)學(xué)生）設(shè)置實(shí)驗(yàn)班（高一7班）和對(duì)照班（高一8班）,，實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,，與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析,。通過問卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果,，其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見,。

2、 研究方法：

2.1 觀察法：通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)（如主動(dòng)參與教學(xué)的情況,、上課時(shí)注意力是否集中,、有無睡覺現(xiàn)象等）獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。

2.2 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查,、訪談學(xué)生,，掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況,，了解實(shí)驗(yàn)的效果,。

2.3 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比，獲得實(shí)驗(yàn)效果。

四,、課題研究的依據(jù)

1、 理論依據(jù)：

1.1 教育心理學(xué)理論：

① 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物,，美國(guó)著名的教育家布魯納()提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),，認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究,，發(fā)現(xiàn)新問題,，并自己提出解決問題的方案，得出新的結(jié)論,。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,，信息的加工者，而不是被動(dòng)的知識(shí)“接受者”,。

② 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：以皮亞杰()為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)要以學(xué)生為中心,。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授和機(jī)械的記憶得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源,，以先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過意義建構(gòu)將其內(nèi)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程,。所以在教學(xué)過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程,。強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者,，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者,。

③ 人本主義學(xué)習(xí)理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)方法上應(yīng)以學(xué)生為中心,，放手讓學(xué)生自我選擇,，自我發(fā)現(xiàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性與創(chuàng)造性,，并要求創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛,。

1.2 素質(zhì)教育理論：

素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀(jì)80年代中期提出來的,，已經(jīng)有十多年的時(shí)間,。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。我國(guó)基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革,，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方向發(fā)展,，其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí),。

五、研究方案：

200x年11月,，在上級(jí)科研部領(lǐng)導(dǎo)的期待下,，我們有幸承擔(dān)了《化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題，200x年11月并通過常州市教育科學(xué)規(guī)劃中期評(píng)估后確定為重點(diǎn)課題,，為課題的研究注入了動(dòng)力和希望,，如今回顧起來課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一階段是醞釀準(zhǔn)備階段（200x年11月～200x年的1月）是實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備階段。這一階段的主要內(nèi)容是成立課題組,，確定研究人員,，擬定實(shí)驗(yàn)方案，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，舉行了課題開題會(huì),，為進(jìn)一步開展研究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段（200x年2月～20x年11月）,，這是實(shí)驗(yàn)研究的主要階段,。所做工作主要表現(xiàn)為：

1、 課題組通過問卷和訪談形式了解了學(xué)生對(duì)課堂現(xiàn)狀的反饋情況,；

2,、 學(xué)習(xí)科研理論，初步構(gòu)建了引導(dǎo)探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略,，并在策略的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐,。

3、 在200x年11月課題進(jìn)行了常州市中期評(píng)估,，被正式確定為常州市重點(diǎn)課題,。200x年12月課題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)管理。

4,、 在200x年6月末進(jìn)行了階段性成果總結(jié),，征集并上報(bào)論文。張學(xué)瑞老師,、王云飛老師,、潘平波老師撰寫的相關(guān)論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng),。九月,，我們參加了溧陽市教科室舉辦的課題研討會(huì)。

課題研究報(bào)告高中生篇五

一,、研究背景

1,、高中語文學(xué)科之現(xiàn)狀與困境

進(jìn)入新世紀(jì)，我們語文教學(xué)的現(xiàn)狀就普遍而言,，仍然是沒有大的改觀。僅以我們學(xué)校及接觸的周邊學(xué)校為例——新安中學(xué)地處深圳市南頭關(guān)外,，是深圳市寶安區(qū)教育局直屬學(xué)校,。就生源水平而言，屬區(qū)內(nèi)二類學(xué)校,。經(jīng)過深入調(diào)查了解,，學(xué)生的閱讀潛力和寫作水平，多處于中等甚至中下水平,。如閱讀量少,，閱讀面窄；思維缺乏深度和廣度,；寫作資料空洞,、幼稚，字里行間充斥的或“風(fēng)花雪月”般的柔弱無物,，或“新新人類”樣的無病呻吟……此種現(xiàn)象,，在我們這類學(xué)校以至往下的三、四類學(xué)校比比皆是,，往上的一類的學(xué)校也絕不少見,。筆者曾多次參與過各種級(jí)別的語文統(tǒng)考改卷工作，作為一個(gè)有二十年教齡的一線教師,，看到學(xué)生“閱讀理解”答卷,，答案似是而非、不得要領(lǐng),；作文表達(dá)資料膚淺,、空洞無物，內(nèi)心極為焦慮,。一句話,，閱讀和表達(dá)缺少甚至沒有“文化含金量”，著名教育家于漪比之為“缺鈣”乃至“失語”,。

2,、語文“新課程”教育理念之要求

本次語文課改的基本理念之一，就是讓學(xué)生在已習(xí)慣了的理解性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí),?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》其“基本理念”第二條“注重語文應(yīng)用、審美與探究潛力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”就明確提出：“高中學(xué)生正在走向成年,，思維漸趨成熟，已具有必須的閱讀表達(dá)潛力和知識(shí)積累,，發(fā)展他們的探究潛力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù),。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受,、分析,、決定潛力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為用心主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程,?！?/p>

3、信息技術(shù)與課程整合形勢(shì)的迅猛發(fā)展

李克東教授指出：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),，以我媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類潛力的創(chuàng)造性工具,。“信息技術(shù)的發(fā)展,，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限,，為人類潛力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！睘榱诉m應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),，我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合,。

“信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有必須相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型,，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性,、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力具有重要好處。

二,、理論依據(jù)

1,、依據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知發(fā)展的理論

專題研究性學(xué)習(xí)的理論構(gòu)架是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,，利用建構(gòu)主義能夠比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律,，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生,、好處如何建構(gòu)、概念如何構(gòu)成,，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等,。

專題研究性學(xué)習(xí)就是要幫忙學(xué)生建構(gòu)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是整個(gè)閱讀和表達(dá)過程的最終目標(biāo),。所要建構(gòu)的好處是指：事物的性質(zhì),、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫忙學(xué)生建構(gòu)好處就是要幫忙學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料所反映的事物的性質(zhì),、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達(dá)較深刻的理解,。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)資料的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)好處潛力的函數(shù),，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程潛力的函數(shù),。換句話說，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的好處的潛力,，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授資料的潛力。專題研究性學(xué)習(xí)就是期望能集中給學(xué)生語文素養(yǎng)所務(wù)必的資料,，以構(gòu)成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2、依據(jù)教育心理學(xué)中的同化理論

要想有效的獲得就務(wù)必加大刺激,，單篇課文的力度顯得蒼白,，只有把同話題或同主題的文章，多角度多方位的展示,，才會(huì)觸發(fā)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn),、發(fā)散學(xué)生思維潛力、擴(kuò)大言語表述的可能,。并有效地構(gòu)成言語潛力,。這種類屬似的學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)中同化論的一個(gè)理論。所謂類屬,，是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念與所學(xué)概念之間的關(guān)系,。同化論認(rèn)為，如果二者是上位與下位,、下位與上位等關(guān)系,，那么所學(xué)的概念就容易被同化，那么學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)概念的記憶與持續(xù)也容易完成,。類屬學(xué)習(xí)是借助于有待學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)者自身已有概念之間所存在的關(guān)系來完成的一種學(xué)習(xí),。

人類的認(rèn)識(shí)總是依循著從“個(gè)”到“類”的過程。那里的“個(gè)”,，是具體的事物,，具有具象性,；而“類”是具有相同屬性的具體事物的概括，具有抽象性,。這種不同水平的“個(gè)”與“類”,，不僅僅證明人的認(rèn)知的發(fā)展，而且預(yù)示著教育空間所在,。這就是說,，學(xué)校教育作為新生一代第二次歸屬的中介，應(yīng)當(dāng)在促使其認(rèn)知的類屬性獲得較高水平的發(fā)展上有所作為,。這種“作為”,，具體說就是學(xué)會(huì)深刻認(rèn)識(shí)“個(gè)”、學(xué)會(huì)從“個(gè)”到“類”的概括,，學(xué)會(huì)從已知“個(gè)”的“類”的特點(diǎn)推測(cè)未知的“個(gè)”,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的“個(gè)”等等。有專家指出：

類屬化閱讀是將閱讀活動(dòng)中獲得的案例文本信息歸入到必須的“類屬”之中,，使案例文本信息的“個(gè)”在這個(gè)“類”的層面上構(gòu)成聯(lián)系,，或者將若干“個(gè)”的案例文本信息進(jìn)行歸并，構(gòu)成新的“類”及類屬關(guān)系,。（魏國(guó)良,，《現(xiàn)代語文教育論》，華東師范大學(xué)出版社20__年4月,，第162頁）

有識(shí)之士強(qiáng)烈呼吁“現(xiàn)代語文教育更需要,，也更有條件編排更重視類屬化系統(tǒng)化的教材?！保▍^(qū)培民主編,，《語文課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社,，20__年9月,，第29頁）也充分認(rèn)識(shí)到專題學(xué)習(xí)的重大好處?！皬男畔⒄?、方法論、認(rèn)識(shí)論好處上看,，類屬化學(xué)習(xí)是信息處理,、策略運(yùn)用、認(rèn)識(shí)深化與升華發(fā)展的統(tǒng)一,，是一種高水平的活動(dòng),。”

3,、依據(jù)自身長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的反思

記得有人說過：我國(guó)古代語文教育基本是文字型教育,。及至上世紀(jì)初,，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧Z言型教育。而近十多年來,，又出現(xiàn)了第二次重大轉(zhuǎn)變,，即語言——思維型教育。但這次轉(zhuǎn)變,，并未改變我國(guó)語文教育沉疴日重的現(xiàn)狀,。進(jìn)入本世紀(jì)，筆者想,，該不該出現(xiàn)第三次重大的轉(zhuǎn)變呢,？轉(zhuǎn)變?yōu)椤八枷搿裥徒逃保礃?gòu)成一條以“思想”鑄就為核心,，“專題研究”為手段,，讓精神和言語共生的學(xué)習(xí)主線，循序漸進(jìn),，逐步攀升,。我們總覺得，我們的高中語文學(xué)習(xí)之所以突破不了“少慢差費(fèi)”的瓶頸,，原因就在于我們“文字——語言型教育”的痕跡太重,，要明白，這是小學(xué)至初中階段就應(yīng)完成的任務(wù),，即“蒙學(xué)階段”的教育資料；而十多年來我們進(jìn)行的“語言——思維型教育”因?yàn)闆]有“思想”的支撐又顯得無序和乏力,。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：什么年齡讀什么書,，什么學(xué)段做什么事。高中階段,，我們就應(yīng)多去研究精神和思想注入學(xué)生靈魂骨髓的方法和過程,。

什么是思想呢？劉再?gòu)?fù)說：“精神生命流動(dòng)著的血液就是思想,。沒有思想,，生命只是一片沼澤?！彼^“精神生命流動(dòng)著的血液”就是對(duì)現(xiàn)實(shí)有真見,，對(duì)人生有透徹，對(duì)歷史有深知,，對(duì)宇宙有參悟,。如果說小學(xué)至初中是以言語技能的學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟作品的思想、精神,、意蘊(yùn),，培育其用心健康的情感態(tài)度,，即側(cè)重于先技后道、由技悟道這一學(xué)習(xí)過程的話,，那么,，高中階段的語文學(xué)習(xí)則務(wù)必把價(jià)值觀的鍛造，精神家園的構(gòu)建放在首位,，務(wù)必先道（精神,、思想層面）后技（技巧、技能層面）,，由道悟技,，以道御技，即由“形而上”至“形而下”,。試想一下,，沒有了思想，你能說或者寫出些什么呢,？我國(guó)古代文藝?yán)碚撝鲝垺拔囊砸鉃橹鳌?、“意在筆先”、“以意役法”不正是此理嗎,？而要在短時(shí)間內(nèi)使沒有或者缺乏直接人生體驗(yàn)的中學(xué)生漸進(jìn)為一個(gè)會(huì)思考,、有思想、有見地,、有創(chuàng)意的人,，就務(wù)必選取“專題研究性學(xué)習(xí)”。

三,、研究目標(biāo)

（一）語文學(xué)科層面

1,、“專題研究”

“專題”為的是集中，“研究”為的是深入,。一個(gè)人專注于某一個(gè)“專題”（或一個(gè)人物,，或一部著作，或一段歷史,，或某個(gè)話題）,，材料不斷積累，認(rèn)識(shí)逐步加深,，體驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)匯聚,，思想層層積淀，分解化合,，發(fā)酵蒸餾,，就會(huì)凝結(jié)成一種對(duì)社會(huì)、人生獨(dú)一無二的個(gè)體認(rèn)識(shí),；就會(huì)去陳言,、留真意,，除粗穢、存精氣,，由博返約,，厚積薄發(fā)。

2,、“讀寫一體”

蘇州市副市長(zhǎng),、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平,。”其實(shí),，你“讀”什么就決定了你寫什么,。我們努力探究讀與寫、輸入與輸出這一現(xiàn)象的過程和機(jī)制,。

3,、“言意互轉(zhuǎn)”

語文修養(yǎng)絕不是一個(gè)單純的言語技能問題，而是一個(gè)人的心智活動(dòng)和人文素養(yǎng)的綜合反映,。語文學(xué)習(xí)如果不顧及心智的開發(fā),，個(gè)性是思維訓(xùn)練、文化教養(yǎng)和精神世界的培育,，孤立地就“工具”抓運(yùn)用,，那無異于緣木求魚、舍本逐末,。能夠這樣說,，語文教學(xué)的終極目標(biāo)只有兩個(gè)，一是語言,，二是思想,。一個(gè)人言語世界的拓展,，同時(shí)也就是精神世界的充實(shí)。我們努力實(shí)現(xiàn)言意互轉(zhuǎn),，精神和言語共生,。

（二）學(xué)科與信息技術(shù)整合層面

1、整合后的課堂形態(tài)

2,、整合后的課型形式

四,、研究方法

1、實(shí)驗(yàn)法

2,、案例研究法

3,、調(diào)查法

4,、觀察法

五、研究過程

1,、課題申報(bào)

20__年4月,，中央電教館批準(zhǔn)我校申報(bào)《家園——高中語文專題研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用》的子課題立項(xiàng)。與此同時(shí),，我們也購(gòu)進(jìn)深圳潤(rùn)萬年公司的后臺(tái)管理系統(tǒng),，開始“自己課程”網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)。

2,、組織機(jī)構(gòu)

《家園》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由深圳市新安中學(xué)特級(jí)教師吳泓主持,。參加人員：陳運(yùn)桂、羅宗填,、鄒小新,、嚴(yán)太波、倪崗,、李擎,、鐘誠(chéng)、劉翠蘭,、馬金蘭,、陳志剛、吳銳榮,、陳秋影,、潘冬云。后續(xù)加入人員：深圳教院附中特級(jí)教師陳繼英老師,，深圳市寶安中學(xué)高級(jí)教師唐寶康老師,。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)顧問：湖北大學(xué)鄒賢敏教授，廣西師范大學(xué)黃漢清,、黃麟生教授,，蘇州大學(xué)陳國(guó)安博士，山西師范大學(xué)桑建中教授,。

3,、建設(shè)網(wǎng)站

①取名。網(wǎng)站取名“家園”,，源于2000級(jí)高一（6）班做“專題研究性學(xué)習(xí)”時(shí)所辦的班刊名,，意在構(gòu)建學(xué)生的精神家園?！皹?gòu)建精神家園”,、“精神和言語共生”是我們網(wǎng)站的主題詞，也是我們追求的目標(biāo)。

②設(shè)定了網(wǎng)站欄目的功能構(gòu)成：即專題文粹精讀,；專題資源拓展,；題外天地延伸；習(xí)作展示評(píng)價(jià),；師生討論社區(qū),；步驟方法探索；評(píng)價(jià)活動(dòng)思考,。

③定題,。建成的有28個(gè)系列的專題課程：如感受其芬芳，理解其哺養(yǎng)——讀《詩經(jīng)》,；南方的天空——詞章華美與屈子行吟,；寂寞圣哲——感悟諸子的言說；日月清朗,，千古風(fēng)流——讀《世說新語》,；桃源夢(mèng)境與歸去來兮——解讀陶潛；李杜文章在,，光焰萬丈長(zhǎng)——李白與杜甫,；東林悲風(fēng)——明代士子的脊骨和喉骨；末世悲歌傷紅樓——讀《石頭記》,；百年尋夢(mèng)——讀蔣廷黻《中國(guó)近代史》,；走進(jìn)魯迅世界——讀《吶喊》、《彷徨》,；生與憂患——解讀蘇軾,；科學(xué)的巨擘，人類的良知——愛因斯坦,；永遠(yuǎn)的校園——北大,、清華與西南聯(lián)大；我的朋友——胡適之先生,；神話《邊城》——讀沈從文等,。

④上傳與專題課程相關(guān)的文章1000多篇。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的摸索,，《家園》網(wǎng)站的欄目得到了完善,，資料得到極大的充實(shí)。

4,、操作實(shí)踐

（1）整理出專題學(xué)習(xí)的操作順序：

①師生共商選定專題（定題）,，或由師確定專題,，充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導(dǎo)者,、啟發(fā)者和咨詢者的作用；

②師生圍繞專題迅速收集材料，熟練上傳材料,。這既需要較熟練的操作技術(shù)（如熟悉后臺(tái)操作,、前臺(tái)協(xié)調(diào)配合等），也務(wù)必具備良好的人文素養(yǎng)（如檢索,、捕捉重要信息或有效信息）,；

③師生高效閱讀上傳材料，研究他人對(duì)此專題的研究路徑及方向,；

④師生共商確定各自的研究路徑及方向（定向）,；

⑤師生圍繞專題的路徑及方向精讀材料：

一是欣賞、分析,、理解他人創(chuàng)新的思想或見解,；

二是批判性地思考（或置疑、或探究）,，歸納出自己的思考和理解,；

三是平等地交流、互換,、共享思維成果,；

⑥學(xué)生寫出（即歸納、整理,、表達(dá)）自己的研究性成果（或小論文或隨筆,、散文等）；

⑦教師閱讀學(xué)生的研究性成果,，與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣,、長(zhǎng)短。原則是不將學(xué)生分為三六九等,。對(duì)有個(gè)性、有見解的文章,，即便結(jié)構(gòu)欠完整,，闡述欠周密，都予以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)并使之完善,；對(duì)思想欠成熟,，見解尚偏頗的，只要有一閃光處,，也予以表揚(yáng)和激勵(lì),；對(duì)借鑒他人過多的，我也名之為“重新組合就是創(chuàng)造”,。我們反對(duì)抄襲,，但對(duì)于重組得好、能化為個(gè)人的一種特殊表達(dá)的文章，也予以肯定和保護(hù),；

⑧修改或重寫是作者重新認(rèn)識(shí),、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造（包括思想,、思路,、文體、樣式,、遣詞,、造句等）的過程。好文章是改出來的,，這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視,；

⑨學(xué)生成果修改成冊(cè)或上傳網(wǎng)站，為的是便于相互的交流,、溝通,、借鑒和評(píng)價(jià)，以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗(yàn)成功的愉悅,。

（2）摸索出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理方法：

①保證每周二至三課時(shí)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間,；

②規(guī)定每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)（如閱讀量、摘錄量）,、學(xué)習(xí)方式（或搜索,，或討論，或?qū)懽鳎┖蛯W(xué)習(xí)區(qū)域（或師生討論區(qū),，或具體評(píng)論欄）,；

③創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，或圖片動(dòng)畫,，或音頻視頻,，或設(shè)置問題；

④營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，那里特指教師主角的定位或轉(zhuǎn)換：要及時(shí)引導(dǎo),，參與學(xué)習(xí)，即時(shí)評(píng)價(jià),，平等探究等,。