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九年級(jí)思想品德節(jié)教學(xué)反思 九年級(jí)思政課教學(xué)反思篇一

導(dǎo)入新課，應(yīng)該簡(jiǎn)潔明快,，一下子就抓住學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)這課的需要,。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,，使開頭新穎、別致,、巧妙,。

列舉幾種常用的開頭形式予以說明：

1.問題引入：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)問讓學(xué)生回答，揭示課題，導(dǎo)入新課,。

2.情境渲染：通過播放錄音,、電影、錄像片斷,、放映幻燈等,，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境,，受到感染和啟示,。

3.啟發(fā)談話：把握教學(xué)要求，捕捉學(xué)生生活中的典型事例,，掌握學(xué)生的思想脈搏,，用情真意切的語(yǔ)言，親切自然地導(dǎo)入新課,。

4.設(shè)置懸念：教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來,，設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新課,，尋求問題的答案，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生探究問題的興趣,。

5,、游藝活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行猜謎、游戲,、競(jìng)賽等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游藝活動(dòng)導(dǎo)入新課,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

除此之外,，還有“以情激情”,、“實(shí)物、圖片演示”,、崐“承上啟下”,、“開門見山”、“對(duì)比分析”,、“故事引題”等導(dǎo)入新課的方法,。總之,，思想品德課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有固定模式,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而精心設(shè)計(jì)。

明理,，即講清觀點(diǎn),，使學(xué)生對(duì)本課的道德要求有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

本階段是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生探究道德知識(shí)的階段,，也是學(xué)生道德形成的初級(jí)階段,，是一節(jié)課的主體部分，是教學(xué)的重點(diǎn),，這個(gè)階段要在“理”字上作文章,。要把握明理這一環(huán)節(jié)，就得深入挖掘教材的明理內(nèi)涵,，找出與學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的結(jié)合點(diǎn),。小學(xué)兒童心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童對(duì)行為的評(píng)價(jià)多是著眼于行為的、直接的的后果,，而不是著眼于行動(dòng)的,、間接的、深遠(yuǎn)的意義,。正因?yàn)槿绱?，教師?duì)那些思想深刻、意義深遠(yuǎn)的教材難以把握,，這就更加要求教師認(rèn)真把握明理環(huán)節(jié),，切實(shí)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。如教“人民利益高于一切”這課時(shí),，教師對(duì)這類看起來較為“口號(hào)式”的教材進(jìn)行分析時(shí),，指出：“利益”是什么？“人民”指群體還是指?jìng)€(gè)體,？個(gè)體是人民的什么,？在此基礎(chǔ)上深入闡明“人民的利益高于一切”有三個(gè)層次：低層次，要熱愛人民,，而熱愛人民須先從愛同桌,、同班、同校的同學(xué),，愛師長(zhǎng),、愛鄰里做起；中層次,，努力學(xué)好各門功課,，長(zhǎng)大后去努力為人民服務(wù)，教師可進(jìn)一步點(diǎn)明：在我們的國(guó)家,，過去,、現(xiàn)在和將來大多數(shù)人只能是這個(gè)層次；高層次,，為了人民的利益不惜犧牲個(gè)人的一切,，而這一層次并不是人人都能做到的。教學(xué)過程中運(yùn)用錄音、投影,、錄像等電教媒體列舉出過去革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,，80年代在祖國(guó)南疆的英模，小英雄賴寧等的事跡,，使學(xué)生從中逐漸感受到“人民的利益高于一切”不是空洞的口號(hào),，它是可以從平時(shí)的一言一行中體現(xiàn)出來的：通過分析講評(píng)，表?yè)P(yáng)好人好事,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐漸升華到新的高度,，達(dá)到明理的目的。

道德情感的培養(yǎng)是思想品德課的一項(xiàng)重要任務(wù),。思想品德課中深化環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生道德情感的契機(jī),，不可忽視。在教學(xué)中,，明理和激情環(huán)節(jié)結(jié)合尤為緊密,，二者相互依存，有機(jī)結(jié)合,。

導(dǎo)行是在講明道理的.基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際,，分辨是非,，使他們知道應(yīng)該“怎樣做”，同時(shí)要提出明確的行為要求,，并具體指導(dǎo)行為方式。

這個(gè)階段,，是培養(yǎng)學(xué)生道德評(píng)價(jià)能力,、辨別能力和自制能力的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的關(guān)鍵,，也是由“理”到“行”的過渡階段,，是對(duì)明理環(huán)節(jié)的論證。在這個(gè)階段,，教師要充分利用多方面的輔助材料豐富觀點(diǎn),、運(yùn)用觀點(diǎn)、深化觀崐點(diǎn),，增強(qiáng)教育的效果,，使學(xué)生不光“知其然”，還要“知其所以然”,，同時(shí)還要注意激發(fā)學(xué)生探求真理的精神,，讓學(xué)生敞開思想，解決模糊認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的道德評(píng)價(jià)能力,，升華道德情感,，培養(yǎng)道德意志。

九年級(jí)思想品德節(jié)教學(xué)反思 九年級(jí)思政課教學(xué)反思篇二

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過程,，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,，是教學(xué)活動(dòng)的主人。在教學(xué)中,，我自始至終都貫徹“以學(xué)生為主體”的思想,，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們進(jìn)行深入的討論,，讓他們自己解決思想上的問題,；就是學(xué)生有了思想上困惑或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也不急于把正確的東西灌輸給他們。正是這樣學(xué)生才有了充分的,、反復(fù)的討論交流機(jī)會(huì),，種種思想意識(shí)、價(jià)值觀念在反復(fù)的分析中進(jìn)行了激烈的碰撞,；在激烈的碰撞中,，學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加清楚、觀點(diǎn)更加明朗,，學(xué)生的選擇也會(huì)更加的理智,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一定會(huì)體驗(yàn)出課堂教學(xué)的樂趣,。

學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立的思想,、見解和情感的人，同時(shí)又是一個(gè)正在成長(zhǎng),、需要指導(dǎo),、需要進(jìn)一步發(fā)展的人。學(xué)生受方方面面的影響,，難免存在一些不正確的認(rèn)識(shí),。有些學(xué)生的“見解”有些離譜，讓人覺得可怕,；我在教學(xué)中,，沒有立刻給予否定，只是說“這也是一種選擇”,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析“行為后果”,；在分析中，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)這樣是不對(duì)的,。有些學(xué)生的問題可以說是她深思后的困惑,；對(duì)于這樣“深刻”的困惑,，我首先是表?yè)P(yáng)“問題問得好”。這些都說明我是在小心翼翼地“尊重學(xué)生的人格”,，保護(hù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性,。

新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)是開放而難以預(yù)設(shè)的，具有極強(qiáng)的生成性,。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中,，許多教學(xué)情形是預(yù)料之中，但也會(huì)有一些是出乎意料的,。個(gè)別學(xué)生的問題是我在備課中并沒有預(yù)計(jì)到的,。對(duì)于這些問題，我開始著實(shí)“驚”了一下,，但最后還是冷靜了下來,，妥善地處理了。我覺得這些偶發(fā)因素其實(shí)就是生成的教學(xué)資源,，正是這些偶發(fā)的,、生成的教學(xué)資源“一石激起千層浪”，使課堂增添了亮色,。 所以,，在以后的備課中，應(yīng)該多從學(xué)生的角度考慮問題,，真正實(shí)現(xiàn)“備學(xué)生”的要求,。

同時(shí)，在處理偶發(fā)的,、生成的問題中,，我堅(jiān)持了正確的價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)生的“見解”正反映了當(dāng)前存在的不健康的思想品質(zhì)和錯(cuò)誤的觀念,，雖然這已經(jīng)超出了課堂的教學(xué)內(nèi)容,，但如果在課堂上加以澄清，學(xué)生就會(huì)覺得老師對(duì)這一錯(cuò)誤此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 觀點(diǎn)的默認(rèn),，很有可能會(huì)使一些人在現(xiàn)實(shí)生活中真的這樣做了。那思想品德課的德育功能何以體現(xiàn),？我是在不傷害學(xué)生自尊的前提下,，引導(dǎo)分析其錯(cuò)誤性之后還特意進(jìn)行了小結(jié)。這些其實(shí)都是我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正確價(jià)值觀念的引導(dǎo),。

當(dāng)然,，在教學(xué)中也存在一些不足，如教學(xué)用時(shí)過多,、我在課堂上全體學(xué)生的調(diào)動(dòng)還不夠,、我的教學(xué)機(jī)智有待進(jìn)一步提高,。創(chuàng)造課堂教學(xué)的最大值，應(yīng)該是每個(gè)教師的不懈追求,。我們要在不斷的教學(xué)積累與教學(xué)反思中,，提高自身的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）的效能與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展,。