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美術(shù)風(fēng)箏說課稿篇一

本單元的主題是“師恩難忘”,。

單元目標(biāo)是：在閱讀本組這些生動(dòng)感人的故事時(shí),，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華,，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚,。懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法,。同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)速讀能力。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)潛心讀書,，感受人物的精神品質(zhì),，體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法

我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)第22課理想的風(fēng)箏。這是一篇回憶性的文章,。以一個(gè)學(xué)生的語氣,，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,，愛學(xué)生,，愛工作，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求,。

編者選編這篇課文,，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,。

為能很好地落實(shí)上述編者意圖,，針對(duì)課文的特點(diǎn)，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

一情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度,。

二能力目標(biāo)：正確.流利有感情的朗讀課文。

三認(rèn)知目標(biāo)：能有感情地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn),。

一教法：根據(jù)課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

二學(xué)法：合作交流,，讀寫結(jié)合,。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、多媒體課件,。

2,、課前讓學(xué)生熟讀課文。

六,、說教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1,、揭題之后,設(shè)置懸念.

２,、簡介作者

二、自瀆課文整體感知

三.檢查自學(xué)情況

1.出示生字詞,，指名讀,，齊讀。

2.檢查課文朗讀情況,，抽讀課文,。

四.再讀課文，理清脈絡(luò),。

1.默讀課文,，思考：

2.小組討論匯報(bào)交流：

（1）品讀第一自然段（因?yàn)閯⒗蠋煇鄯棚L(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起作者對(duì)劉老師的回憶,。

??（2）.讀文,，了解劉老師，課文主要講了兩件事：一是劉老師上課,，講他上課生動(dòng)而富有激情,，體現(xiàn)他對(duì)祖國深深的愛。二是,；講他課下放風(fēng)箏，講他講他放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,，體現(xiàn)他對(duì)生活質(zhì)樸,，強(qiáng)烈的愛與追求。

（3）課上講課,，課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,，但對(duì)生活充滿了愛，對(duì)理想有不懈的追求,。

四.拓展練習(xí)

1.按要求完成填空練習(xí)：課件出示

劉老師個(gè)子（? ?? ?? ???）,，（? ?? ???）的臉上有一雙（? ?? ???）的眼睛，一頭（? ?? ?? ? ）的頭發(fā),，跟襯出他的（? ?? ???）,。

你怎么理解“理想的風(fēng)箏” 含義

五.作業(yè)：人物外貌片段描寫。

? ?板書設(shè)計(jì)

22.理想的風(fēng)箏? ?? ? 寫板書? ???堅(jiān)強(qiáng)

美術(shù)風(fēng)箏說課稿篇二

放風(fēng)箏是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)叫科書語文第六冊(cè)五單元的第一篇看圖學(xué)文,，講的是孩子們興高采烈放風(fēng)箏的事,。畫面有許多孩子,，許多風(fēng)箏。有的孩子已經(jīng)把風(fēng)箏放上了天空,，有的正在放,，有的把風(fēng)箏拿在手里準(zhǔn)備放。正在放風(fēng)箏的兩個(gè)孩子是我和哥哥,。

課文按放風(fēng)箏的順序敘述了畫面的內(nèi)容,。其中我和哥哥放大蜻蜓是敘述的重點(diǎn)。全文共7個(gè)自然段,。第一段說在什么時(shí)候,，到什么地方去放風(fēng)箏。第二段說放風(fēng)箏的人很多,，風(fēng)箏的式樣也很多,。第三段說兄弟倆把大蜻蜓放上天的。第四到六段說的是大蜻蜓飛上天后的情況,。最后一段說各種各樣的風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飄蕩的美麗景色,。根據(jù)課文的特點(diǎn)和《大崗》的要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情的朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察圖畫的方法,，激發(fā)興趣,。

3、知道怎樣才能把活動(dòng)寫具體,。

4,、學(xué)會(huì)展開合理的想象。

為了落實(shí)素質(zhì)教育,，改變以往的教師問學(xué)生答的灌輸式教學(xué),，以學(xué)生為主體，老師作相應(yīng)的指導(dǎo),，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖畫,，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主題性,，讓學(xué)生自讀自悟，討論研究,，通過看一看,，讀一讀，找一找,，議一議等方法來學(xué)習(xí)疑難處,。

（一）通過猜謎語揭示課題,。

（二）組織有順序地觀察圖畫，整體感知,。

（三）自學(xué)第一段,，說一說從中知道了什么？

（四）通過齊讀第二段,，了解到體育場不僅人多,，而且風(fēng)箏多。

（五）一生讀第三段,，其余同學(xué)邊聽邊勾出放風(fēng)箏的動(dòng)作,，知道作者是通過這些動(dòng)詞來把我和哥哥放風(fēng)箏的過程寫具體的。

（六）自由學(xué)習(xí)第四到六段,。

（七）展開想象,，如果你看到五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，你會(huì)想到什么呢,？

（八）總結(jié),。

美術(shù)風(fēng)箏說課稿篇三

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的課文，下面我從四個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行說課：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲取信息,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生探究性,、創(chuàng)造性的感受,、理解、評(píng)價(jià),、鑒賞文本,。

《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用兒童的語氣,，描寫了一幅有趣的場面：孩子們快樂的放風(fēng)箏，花叢中同樣的放飛著許多小小的風(fēng)箏——那就是同樣快樂的一只只：“彩翅膀的蝴蝶和長尾巴的蜻蜓”,。全詩以生動(dòng),、活潑的`語言，通過孩子們,、風(fēng)箏,、花、蝴蝶,、蜻蜓,，描繪出一派生機(jī)盎然的“鬧春圖”,，呈現(xiàn)出一幅表現(xiàn)大自然和諧統(tǒng)一，人和其他小生靈和睦相處,、其樂融融的美麗畫面,。根據(jù)新課改理念和班級(jí)學(xué)生實(shí)際我給這可確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫會(huì)用9個(gè)生字,。

能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情的朗讀背誦這首詩,。

情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然,，保護(hù)小生靈的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn);正確、流利,、有感情的朗讀這首詩,，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)人與自然界中小生靈的密切和睦關(guān)系,，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛大自然,，保護(hù)小生靈的意識(shí)。

依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),，在課堂教學(xué)上采用多媒體圖片,，讓學(xué)生感受大自然的美麗、和諧統(tǒng)一,，采用多種形式的朗讀,，然學(xué)生感受詩歌中的語言美。

（一） 抓住課題,，啟發(fā)質(zhì)疑

1,、 出示春天美景和小朋友放風(fēng)箏的畫面。

2,、 讓學(xué)生說說看了課題還能提出什么問題,？

這樣先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情境,，讓學(xué)生身臨其境,；從課題入手，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體探尋課文內(nèi)容,。

（二）以讀為主,，人文合一

1,、初讀課文，整體感知

初步感知課文,，利用各種形式的朗讀,，把課文讀正確、流利,。為深入學(xué)習(xí),、理解課文內(nèi)容鋪路架橋。

2,、細(xì)讀課文,，主動(dòng)探究

用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文，交流討論提出的問題,，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！敝挥凶寣W(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,，才能加深對(duì)課文的理解。

3,、 研讀課文,，共享成果

（1） 細(xì)讀第一小節(jié)，感受快樂,。

在學(xué)生探究問題的過程中,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀詩句，用心體會(huì)感悟,，是引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,，把握課文中心的極好方法。

（2） 精讀2～4小節(jié),，展開想象,。

閱讀想象是一種重要的思維方式。在語文閱讀教學(xué)中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維,、想像的空間，讓孩子聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，大膽想像,，有助于提煉學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀想象水平和閱讀質(zhì)量,。

（四）培養(yǎng)語感，積淀情感

指導(dǎo)學(xué)生入情入境地誦讀,，使學(xué)生真正進(jìn)入到課文所營造的意境中,；而老師帶頭背誦,，則會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步感悟語言,，積累語言,，有助于學(xué)生語言和情感的積淀。

（五）拓展延伸

放手讓學(xué)生寫心中所思,，可以深化學(xué)生對(duì)文本語言文字的理解,，提高閱讀質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造與文本再次“親近”和傾訴心里話的機(jī)會(huì),。

美術(shù)風(fēng)箏說課稿篇四

1,、教材分析

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫了"我"童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景,。文章語言樸實(shí)，筆調(diào)清新,，文章既寫了"我們"放風(fēng)箏時(shí)自由自在,、無拘無束的快樂，也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心,，同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬,。文章自始至終，充滿了童真童趣,，使人如臨其境,，如見其景。

本文敘述層次清晰,，依照做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣,，是這篇課文的突出特色,，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外,，文章的結(jié)尾是開放型的,，意味深長，給人留下豐富的想象空間,。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)制定如下：

1、聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，理解"憧憬""垂頭喪氣"等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀,、默讀,、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書,，以讀促理解,，感悟課文情境。

3,、體會(huì)小伙伴做,、放、找風(fēng)箏時(shí)的"幸福";學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望,，不斷找"幸福"的信心和勇氣,。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏的過程中,，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子,。

難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

基于對(duì)教材這樣的理解,，本課我遵循"以學(xué)定教,、以人為本、以讀帶講"的基本思路,，主要采用品詞析句,、朗讀感悟、讀寫結(jié)合,、整體把握等方法,，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

下面我詳細(xì)講解我的教學(xué)設(shè)想：

首先課前布置學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,。這一個(gè)課前準(zhǔn)備很有意義,，它可以開闊學(xué)生的視野，養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣,，對(duì)課文的學(xué)習(xí)非常有利,，可惜在實(shí)際教學(xué)中做的往往不夠。

上這篇課文,，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們,，你們也放過風(fēng)箏，說說你放風(fēng)箏的經(jīng)歷,。交流后出示有關(guān)風(fēng)箏的資料袋,，再讓學(xué)生給同學(xué)介紹,。這個(gè)環(huán)節(jié)是從學(xué)生熟悉的情境引入。我把生活中的體驗(yàn)引入課堂,，讓學(xué)生在不知不覺中感悟,，激發(fā)學(xué)生的積極性。另一個(gè)對(duì)課外資源的交流,，有利于學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,，整體感知,。我習(xí)慣讓學(xué)生連讀兩遍課文，實(shí)踐證明效果比較好,，而且學(xué)生是有興趣的,。接著才讓學(xué)生思考：課文圍繞風(fēng)箏，寫了哪些內(nèi)容,？此時(shí)相信大部分學(xué)生都會(huì)找出課文主要寫做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏,。教師板書：做,、放、找,。指著板書說,，請(qǐng)同學(xué)們選著三部分內(nèi)容的任一部分，認(rèn)真朗讀,，準(zhǔn)備讀給全班同學(xué)聽,。在學(xué)生個(gè)別讀的時(shí)候，相機(jī)教學(xué)生字詞,。這個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,。我們?cè)谝痪€上課的老師都有個(gè)感覺，如果課文朗讀不充分,，就忙著感悟,，往往收不到較好的效果。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,，品味感悟,。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)地方。首先讓學(xué)生讀課文第一句,，問：我們這些孩子,，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)有哪些快樂呢,？學(xué)生瀏覽課文,，交流自己的看法。然后教師引導(dǎo)歸納。先說說作者寫做風(fēng)箏時(shí),，哪些詞語可以讓我們體會(huì)到一種快樂,。主要抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：如憧憬。依然,。幸福鳥,，可根據(jù)查字典的方法。聯(lián)系上下文的方法來理解,。在學(xué)生發(fā)表了意見后,，引導(dǎo)學(xué)生說說為什么給幸福鳥加上引號(hào)。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué),，主要是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的,。首先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí),，看到什么情景最快樂,？相信有放過風(fēng)箏的人，都會(huì)說看到風(fēng)箏飛起來了最快樂,。那么課文是如何把這份快樂寫出來的呢,？學(xué)生討論交流后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩條方法：一是直接寫,，通過寫孩子們的動(dòng)作神態(tài),；二是間接寫——"村里人看見了，說：放得這么高,！"

"可是放風(fēng)箏也有傷心的時(shí)候",教師板書：傷心,。請(qǐng)大家默讀課文第四自然段，說說從哪些詞語看出了孩子們的傷心,？這部分采用默讀,，學(xué)生自主分析，教師盡量少牽引,，體現(xiàn)出從扶到放的教學(xué)原則,。"放風(fēng)箏"這部分的教學(xué)還可以放入一個(gè)練習(xí)：用雖然……但是說說放風(fēng)箏的心情。學(xué)生可以說：放風(fēng)箏雖然很快樂,，但是也有傷心的時(shí)候,。還可以引導(dǎo)學(xué)生說說"做風(fēng)箏"的心情：雖然做出來的風(fēng)箏，什么也不像,，但是我們依然很快活,。這個(gè)造句練習(xí)，既是說話練習(xí),，也是對(duì)本節(jié)課的課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)與回顧,。

這帶著孩子許多歡樂的風(fēng)箏消失在茫茫的空中了,，它到底到哪兒去了呢？這段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自己去感受找不到風(fēng)箏的失望心情,。接著采用多種形式的讀來體會(huì)這種復(fù)雜的心情,，有傷心，有"我們"不放棄希望的樂觀精神,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)想象,，拓展學(xué)生的思維。

愛因斯坦曾說過："想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)的源泉。"創(chuàng)新離不開想像,，想象離不開假設(shè),。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局,。教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容,，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

美術(shù)風(fēng)箏說課稿篇五

一,、說教材：

《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日,，后由作者編入散文詩集《野草》。

教學(xué)設(shè)計(jì)文章說的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒出息的玩藝”,，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,，魯迅醒悟過來,，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對(duì)于精神的虐殺”,。雖然事隔久遠(yuǎn),，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻,，“我”的沉重的心只得一直沉重下去,。

這篇散文中，有魯迅的兄弟之情,，有游戲之于兒童的意義,，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨,。

教學(xué)目的：

1,、（知識(shí)和能力）正確,、流利、有感情地朗讀課文,；訓(xùn)練閱讀能力,，能說出自己的喜歡、憎惡,、崇敬,、向往、同情等感受,。

2,、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中,，明辨是非,，追求真、善,、美,。

3、（過程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，理解教學(xué)設(shè)計(jì)文章的主題,。

4、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法,。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力,，提練教學(xué)設(shè)計(jì)文章主干。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn),，體會(huì)作者的思想感情,。

本文意蘊(yùn)豐富，選編此文,，無非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問題,，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤等等,，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性,，學(xué)習(xí)此文,，可以讓我們體會(huì)人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神,，培養(yǎng)高尚的道德情操,，形成正確的價(jià)值觀,，樹立積極的人生態(tài)度。

由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)文章,，不了解作者的寫作風(fēng)格,，而且教學(xué)設(shè)計(jì)文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度,，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深,，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要,。

二,、說教法：

人們常說：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特?！闭Z文課程中有大量具體形象的,，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景,、生活經(jīng)驗(yàn),、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，人們會(huì)有不同的理解或感受,。

現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解,，那么教師也要從文本中走出,，以人為本。

閱讀《風(fēng)箏》一文,，我不由被魯迅先生的“真情”所感染,，而教學(xué)設(shè)計(jì)文章有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣,。因此在教學(xué)此文時(shí),，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，教師可利用閱讀期待,、反思、批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中,，教師只是活動(dòng)的組織者,，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一,。

1,、在教學(xué)前,，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文,。

2,、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

3,、可用多媒體輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境,，理解教學(xué)設(shè)計(jì)文章主題,。

教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文,，掃清閱讀障礙,，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀,，多角度有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三,、說學(xué)法：

新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文,，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂,，而教學(xué)設(shè)計(jì)文章本身思想深邃,，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中,，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中,，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀,、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙,。

我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地,，在這片天地里,，是教師、學(xué)生,、文本間的對(duì)話,、交流，要讓學(xué)生自己閱讀,，自己學(xué)會(huì)閱讀,，在閱讀中,，學(xué)生不是消極地接受，索取意義,，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義,。

1,、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞,。

2,、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題,。

3,、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流,。

4,、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀,，拓展思路,，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問,，提出有價(jià)值的問題,。

5、運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問題,。

四,、說程序：

在教學(xué)過程中,，按照以下程序操作：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文,。

（二）多角度理解課文：

1,、為什么作者看見風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”？

2,、文中回憶了一件什么事,，這一幕后來作者稱之為什么？

3,、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí),，有了什么論文，這種改變說明了什么,？

（三）學(xué)生質(zhì)疑,。

（四）思維拓展訓(xùn)練：

1,、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法,，是什么思想在做祟,？你的身邊、生活中有沒有類似例子,，試舉例說明,。

2、虐殺者的行為為什么能得逞,，是什么助長了這些人的壞習(xí)性,，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何,？試舉例說明,。

（五）總結(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量,。深刻的主題,，無論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲,。通過學(xué)習(xí)課文,，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中,，讓自己的感情更真摯,、美好，思想更豐富,、深刻,。

（六）作業(yè)：課后探討

1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法,。

2,、在人際關(guān)系中，你會(huì)怎樣處理親人,、朋友之間的誤解和沖突,？

[教學(xué)小結(jié)]

由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)文章，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)文章又有一定的難度,，所以,，在整潔感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹,，而是在整體感知的基礎(chǔ)上,，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文,，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路,，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受,。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂,，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高,。另外，自主,、合作,、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神,。

美術(shù)風(fēng)箏說課稿篇六

《風(fēng)箏》是魯迅先生寫于1925年1月24日的一篇散文,，選自散文詩集《野草》。關(guān)于本文的主旨,，歷來有多種理解,，且多強(qiáng)調(diào)作品的政治性——對(duì)封建教育、封建家長制的批判,。這是有道理的,。但是，由于時(shí)代久遠(yuǎn),，加上學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際的局限,，要初一的學(xué)生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。因此,，我認(rèn)為在教學(xué)本文時(shí),，應(yīng)從學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生理解本文關(guān)于童年游戲心理的描寫以及“我”因童年時(shí)曾對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺而產(chǎn)生的懊悔和悲哀的情感的描寫,。也就是說,，在教學(xué)本文時(shí)宜淡化政治色彩,，注重人文情懷,，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自主品讀,、欣賞。

基于以上認(rèn)識(shí)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小兄弟癡迷風(fēng)箏的童心,，了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘暴以及“我”由此而產(chǎn)生的痛悔和無法把握的悲哀,，從而使學(xué)生受到一次人文情懷的教育。

至于本文教學(xué)的難點(diǎn),，我認(rèn)為應(yīng)是對(duì)作品中一些語意含蓄而深刻的語句的理解,。按照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，要理解這些語句是極不容易的,。因此,，我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)這一問題不應(yīng)過多涉及，我的處理辦法是：在學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中,，通過學(xué)生的討論和教師的簡單點(diǎn)撥,，讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí)即可，更多的內(nèi)容則由學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中再去領(lǐng)悟和體會(huì),。

1,、語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的理論。

語文是學(xué)習(xí),、生活,、工作的工具，傳授語文知識(shí),，教會(huì)學(xué)生閱讀和表達(dá)（包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)）是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),。同時(shí)，語文又是一種文化,。語文教育具有強(qiáng)烈的人文性,，它作用于人的精神領(lǐng)域，承擔(dān)著改造國民素質(zhì),，重鑄人文精神的重任,。

2、主體教育思想,。

主體教育觀要求語文教育要弘揚(yáng)人文精神,，在具體的教學(xué)中，要真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體,，充分尊重學(xué)生的自我知識(shí),，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn)。

3,、建構(gòu)主義理論,。

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程,。這是建構(gòu)主義的理論精髓,，它要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中充分尊重,、激活、利用學(xué)生的已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷,。

4、個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則,。

藝術(shù)接受心理學(xué)認(rèn)為,，藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)接受是雙向交流過程，藝術(shù)創(chuàng)作主體是生命體驗(yàn)的闡釋者,，而接受主體則是體驗(yàn)的二度闡釋者,，二度闡釋的價(jià)值，決不在創(chuàng)作行為之下,。如果沒有接受主體的參與和響應(yīng),，任何藝術(shù)活動(dòng)都是潛在的甚至是不完整的。這一理論建立了作者,、作品與讀者之間的新關(guān)系,，強(qiáng)調(diào)了讀者的在閱讀中的地位，也強(qiáng)調(diào)了閱讀的個(gè)性化和創(chuàng)造性,。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過程,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,。不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。

激趣,。以一首短詩引入,，同時(shí)讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。（也可使用專為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件，效果更佳,。）

引導(dǎo),。在學(xué)生自主閱讀、整體把握的基礎(chǔ)上,，教師對(duì)閱讀的步驟,、重點(diǎn)等問題給予必要的引導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率,。

點(diǎn)撥,。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑難處教師給予必要的點(diǎn)撥；在學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后,，教師給予必要的點(diǎn)評(píng),。

1、讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去解讀文本,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中去閱讀、去感悟,。

3,、自主學(xué)習(xí)、合作探究,。

1,、導(dǎo)入新課。首先用一節(jié)飽含深情的,、回憶童年的小詩導(dǎo)入新課,，接著讓學(xué)生回憶童年時(shí)游戲的往事。

2,、介紹作者（老師簡單介紹之后,，由學(xué)生補(bǔ)充）

3、初讀課文,。此時(shí)教師不作任何提示,，完全由學(xué)生自主閱讀、感悟,，讓學(xué)生獲得最自然的,、最富有個(gè)性的、整體的閱讀感受,。

4,、交流感受。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)互相交流,、表達(dá)閱讀感受的平臺(tái),。

5、重點(diǎn)品讀,。這個(gè)環(huán)節(jié)是在學(xué)生整體閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段、重點(diǎn)句以及重點(diǎn)詞,，從而使學(xué)生更好地把握作品所表達(dá)的思想感情,。

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：

第一步：整體把握本文的感情基調(diào)——悲哀,。

第二步：重點(diǎn)品讀第三段，體會(huì)“小兄弟”對(duì)風(fēng)箏的癡迷,。

第三步：重點(diǎn)品讀第四段,，要求學(xué)生完成課后練習(xí)二的表格，了解主要事件的各記敘要素,，并且用心去體會(huì)“小兄弟”被“我”粗暴地折斷,、踏壞風(fēng)箏時(shí)心境。

在這一步中還通過引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，讓學(xué)生充分地了解“我”對(duì)小兄弟施以精神虐殺的殘忍和淫威,，認(rèn)識(shí)到它的非人道和可憎，為下面理解本文的主旨作必要的準(zhǔn)備,。

6,、探究主旨。這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生分組討論,，然后由各組代表發(fā)表觀點(diǎn),。在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，如果學(xué)生的回答沒有涉及對(duì)封建教育,、封建家長制的批判,，教師要可給予引導(dǎo)和補(bǔ)充。

7,、學(xué)生質(zhì)疑：在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生就文本自由質(zhì)疑，問題不設(shè)定,。教師引導(dǎo)學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問題表明自己的觀點(diǎn),，直接參與學(xué)生的討論。

8,、結(jié)束授課,。

美術(shù)風(fēng)箏說課稿篇七

各位評(píng)委老師：

你們好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元《風(fēng)箏》第一課時(shí),，下面我將從教學(xué)目標(biāo),、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程等四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。

首先談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)“依,、歇”等5個(gè)生字,，正確認(rèn)讀“精心、希望”等詞語,，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“依”,。

2,、通過正確、流利地朗讀課文,，初步把握的主要內(nèi)容,。

3、通過有感情地朗讀第2自然段,，抓住關(guān)鍵詞語,，體會(huì)表情達(dá)意的作用,，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬,，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第二學(xué)段學(xué)生要“有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。 ”“能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄澳艹醪桨盐盏闹饕獌?nèi)容,，體會(huì)表達(dá)的思想感情?！边@就告訴我們第二學(xué)段教學(xué)要讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上初步形成閱讀能力,，教學(xué)中要重視閱讀方法的指導(dǎo)，關(guān)注語段的教學(xué),。

二是基于對(duì)教材和單元重點(diǎn)的理解,。《風(fēng)箏》是人教版教材第五冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,，本單元的主題是“走進(jìn)秋天”,，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受秋天的美好。這篇課文緊扣秋天的專題,，記敘孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂,，目的是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏和放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣,，并引出秋天里童年趣事的話題,。這篇精讀課文寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景,，敘述層次清晰,，語言樸實(shí)，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,。

三是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí),。雖然是三年級(jí),，但識(shí)字寫字仍是該學(xué)段重要的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn),，初步具有獨(dú)立的識(shí)字能力，但在自主識(shí)記,、正確書寫方面需繼續(xù)強(qiáng)化,。學(xué)生能初步借助圖畫、生活實(shí)際,、聯(lián)系上下文了解課文中詞句的意思,，但體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用和把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想情感還是有一定的難度,。

據(jù)此,，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：識(shí)記本課生字詞語，正確流利地朗讀課文,，初步把握的主要內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過有感情地朗讀第2自然段，抓住關(guān)鍵詞語,，體會(huì)表情達(dá)意的作用,，感受孩子們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬，激發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的熱愛,。

其次談?wù)劚菊n時(shí)的教法設(shè)想

新課標(biāo)提出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀和默讀,，各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這就要求語文教師在課堂上要采用各種方法和策略,，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生情感思維發(fā)展的教學(xué)情境,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，教會(huì)學(xué)生如何通過“讀”來領(lǐng)悟語言的魅力,。據(jù)此,，我在本課準(zhǔn)備以朗讀法為主輔以情景教學(xué)法和談話法。

教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生通過自由讀,、默讀、個(gè)人朗讀,、齊讀等多種方式的朗讀,，讓學(xué)生與文本多次接觸達(dá)到以讀促理解，感悟課文情境,。在課堂導(dǎo)入,，播放歌曲《三月三》，歌曲中所描述的童年放風(fēng)箏的快樂情景以及傳達(dá)的對(duì)童年生活的懷念，與本課濃郁的抒情基調(diào)契合,，歌聲中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教學(xué)情境,，為本課教學(xué)的順利展開奠定了情感基礎(chǔ)。課中,，教師再次通過語言創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生想象孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)憧憬什么，感受童年做風(fēng)箏的快樂心情,。

接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計(jì)

《新課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。據(jù)此,，我在本課采用了以下兩種學(xué)法：

方法一：質(zhì)疑問難法,。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“依然快活”，感悟我們做風(fēng)箏的心情時(shí),，我讓學(xué)生通過質(zhì)疑的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本與文本進(jìn)行豐富的、深刻的對(duì)話,，體會(huì)我們做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬,。

方法二：想象感悟法。沒有想象就沒有創(chuàng)新,。在引導(dǎo)學(xué)生理解“憧憬”的具體內(nèi)涵時(shí),，我讓學(xué)生展開想象，孩子們一邊做著風(fēng)箏一邊會(huì)憧憬些什么,；接著,，再讓學(xué)生說說自己對(duì)未來生活的憧憬。通過層遞式的想象訓(xùn)練,，讓學(xué)生深入理解文字背后的意蘊(yùn)和內(nèi)涵,。

另外引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得抓住脈絡(luò)概括主要內(nèi)容的方法

最后談?wù)劷虒W(xué)過程的預(yù)設(shè)

為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)本課文時(shí)我準(zhǔn)備采用五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

環(huán)節(jié)二:初讀課文,，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行：首先讓學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀正確,，把句子讀通順,。接著,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用游戲的形式檢查學(xué)生對(duì)生字詞和句子的掌握,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“磨坊”的讀音和“依”字的學(xué)習(xí)和書寫,。最后，我讓學(xué)生默讀課文,，思考課文圍繞風(fēng)箏寫了些什么,？新課標(biāo)在第二學(xué)段對(duì)閱讀目標(biāo)明確提出：能初步把握的主要內(nèi)容。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,，概括文意尚處于起步階段,，在此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生采用“先——接著——最后”的提示詞來概括課文的主要內(nèi)容，在一步步地理清的脈絡(luò)中,，教師隨機(jī)滲透概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,。

環(huán)節(jié)三:讀中悟情，以情促讀

此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，體會(huì)表情達(dá)意的作用,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我和小伙伴做風(fēng)箏時(shí)對(duì)幸福和希望的憧憬。此處我分兩步進(jìn)行：

第一步是引導(dǎo)學(xué)習(xí)做風(fēng)箏過程,。這里我采用讓學(xué)生抓關(guān)鍵動(dòng)詞的辦法,，讓學(xué)生通過朗讀再現(xiàn)做風(fēng)箏的情景，再通過梳理先后順序,，讓學(xué)生從中體會(huì)作者敘述的.條理性,，最后再讓學(xué)生用“先，再,，接著”來練習(xí)說一句話,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何按一定的順序簡要敘述做一件事的過程。

第二步是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我們做風(fēng)箏的心情,。首先讓學(xué)生找出表現(xiàn)我們做風(fēng)箏時(shí)心情的句子,。先引出“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”,，這也是這一自然段需要著重理解的語句,。這里我著重抓住“憧憬”一詞，從“本意”到“文中意”再到“生活意”的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生通過查詞典,，展開想象，聯(lián)系自己的生活實(shí)際等多種辦法,，讓學(xué)生從中感悟我們做風(fēng)箏時(shí)心中對(duì)未來的美好向往,。再引出“依然快活”一句話。教學(xué)時(shí)，我先采用找近義詞和說話的方式讓學(xué)生理解和運(yùn)用“依然”,，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑,，重點(diǎn)探討：為什么風(fēng)箏做得什么也不像，我們依然快活,。最后,，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，從而完成了從“品詞”到“悟情”再到“讀文”的學(xué)習(xí)過程,。

環(huán)節(jié)四：總結(jié)全課,，歸納升華

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,?！睂W(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，就要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表現(xiàn)形式,，就要讓學(xué)生在“得意”的過程中“得言”,，從而實(shí)現(xiàn)“言意”兼得。在充分理解第2自然段的內(nèi)容后,，我引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段,，思考：你發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫好這一段的？在前面充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能比較容易得出結(jié)論,。教師順勢(shì)總結(jié)作者的寫作方法,，引導(dǎo)學(xué)生課后用這種寫法來寫一寫自己有趣的制作經(jīng)歷,。

環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實(shí)際、學(xué)后運(yùn)用

1,、把課文中你喜歡的句子抄在詞語積累本上,。 2、介紹一件你喜歡的小制作,，說清你制作的過程和當(dāng)時(shí)的心情,。

這樣做旨在：對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和方法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字,。

以上是《風(fēng)箏》(第一課時(shí))的說課,，敬請(qǐng)各位評(píng)委、老師批評(píng),、指正,！

美術(shù)風(fēng)箏說課稿篇八

我說課的內(nèi)容是s教版六年級(jí)語文下冊(cè)第26課理想的風(fēng)箏。這是一篇回憶性的文章,。以一個(gè)學(xué)生的語氣,，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生,，愛工作,，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文,，意在讓學(xué)生體會(huì),、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

為能很好地落實(shí)上述編者意圖,，針對(duì)講讀課文的特點(diǎn),，確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

(一)情感目標(biāo)

從劉老師的言行中收到熏陶與教育。

學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗,、積極向上的人生態(tài)度,。

(二)能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。

(三)認(rèn)知目標(biāo)：

能有感情地朗讀課文,，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容,。

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教

學(xué)之重點(diǎn)，而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn),。

(一)教法：

1.根據(jù)閱讀提示,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

2.抓住人物的言行,，體會(huì)其精神境界,，抓住文中議論與抒情的語句，體會(huì)作者的思想感情,。

(二)學(xué)法：

合作交流,，讀寫結(jié)合。

1. 課件,。

2. 課前讓學(xué)生熟讀課文,。

本文教學(xué)分兩課時(shí)。

第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞,，整體感知,，理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)課文第4—6自然段,，了解劉老師上課的情景,。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文第7—12自然段，體會(huì)劉老師對(duì)生活的熱愛與頑強(qiáng)執(zhí)著的精神,，以及作者對(duì)劉老師的情感,。了解文章的寫作方法，揭示課題含義,。

（一）復(fù)習(xí)舊課,，談話導(dǎo)入

1.作者回憶了劉老師上課的情景,，分別是通過哪幾個(gè)典型事例來描述？

2.從這些典型事例中,，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師,？

（二）繼續(xù)學(xué)文，了解放風(fēng)箏的情景

默讀第9自然段,，想：作者主要回憶了那兩個(gè)情景,？ 把打動(dòng)你的情景讀讀，想想這情景為什么打動(dòng)你,。

（三）議論抒情,，體會(huì)“我”情感

1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段，說說從中你體會(huì)到了什么,？

2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么,？

（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對(duì)失業(yè),、生活有追求）,。

3、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人,？ （身殘志堅(jiān),、樂觀向上、熱愛工作,、熱愛生活）,。

（四）小結(jié)

（1）通過幾件典型事例,，描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,，通過細(xì)致刻畫人物的語言,、動(dòng)作,、神態(tài)及作者的感受,，來表現(xiàn)人物,，表達(dá)情感,。

（2）文章開頭借春天那萬物復(fù)蘇、充滿生機(jī)和活力的景象,，來襯托劉老師樂觀向上，充滿朝氣與愛心的精神境界,。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段,。

2.春天是美好的，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒,，煥發(fā)著生機(jī)與活力,。劉老師恰似春天，他頑強(qiáng)而樂觀地抗?fàn)幟\(yùn),，挑戰(zhàn)困難,，懷著對(duì)工作,，對(duì)生活的熱愛與追求，譜寫著動(dòng)人的生命樂章,。他的腿雖然不能奔跑,，但他的心卻一直在飛翔。

（三）議論抒情,，體會(huì)“我”情感

1．自由讀課文最后兩個(gè)自然段,，說說從中你體會(huì)到了什么？

2．結(jié)合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么,？

（用自己的言行去教育感染我們,，要向他那樣對(duì)失業(yè)、生活有追求）,。

3.為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師又是怎樣一個(gè)人,？

（身殘志堅(jiān)、樂觀向上,、熱愛工作,、熱愛生活）。

（四）小結(jié)

（1）通過幾件典型事例,，描寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時(shí)的情景,，通過細(xì)致刻畫人物的語言、動(dòng)作,、神態(tài)及作者的感受,，來表現(xiàn)人物，表達(dá)情感,。

（2）文章開頭借春天那萬物復(fù)蘇,、充滿生機(jī)和活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上,，充滿朝氣與愛心的精神境界,。

（3）有感情地朗讀課文第1---3自然段。

2.春天是美好的,，他戰(zhàn)勝了嚴(yán)寒,，煥發(fā)著生機(jī)與活力。劉老師恰似春天,，他頑強(qiáng)而樂觀地抗?fàn)幟\(yùn),，挑戰(zhàn)困難，懷著對(duì)工作,，對(duì)生活的熱愛與追求,，譜寫著動(dòng)人的生命樂章。他的腿雖然不能奔跑,，但他的心卻一直在飛翔,。

（五）作業(yè)

寫一個(gè)春天的片段,，要求最少用上兩種修辭手法。

美術(shù)風(fēng)箏說課稿篇九

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師,，親愛的孩子們：

你們好！今天,，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》,，本課圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏帶著問候,，帶著祝福，帶著諒解,，帶著濃濃的真情,，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友,。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知,、思維、情感等方面的實(shí)際情況,，結(jié)合本課教材的特點(diǎn),，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。正確,、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€(gè)字,；2、過程與方法目標(biāo)：通過多種形式朗讀理解課文內(nèi)容,，體會(huì)松鼠和小熊的友誼,。3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂,，失去友誼時(shí)的痛苦,，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼,。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語,，通過理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴,，懂得與人友好相處,。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦,，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，以讀為主,，讀中感悟。

本課教學(xué)分為兩課時(shí),，我今天說的是第二課時(shí),。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：

二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始,，教師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞,，訓(xùn)練學(xué)生說話，為閱讀體會(huì)課文內(nèi)容做好了鋪墊,，接著教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境,，體會(huì)課文內(nèi)容,。

首先，通讀全文,，整體感知課文內(nèi)容,。先指名分段讀課文，邊讀邊想,，你都讀懂了什么,？當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué),，首先,，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水,，綠綠的小草,，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方,?！边@樣將孩子們很快帶入到故事情境中,，接著學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的,？學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí),，教師抓住兩個(gè)不同的“飄（漂）呀飄（漂）”，“樂壞了”等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜,，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā),。真正體驗(yàn)到友誼的幸福,。

課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段,，也是故事最動(dòng)人的地方,。 首先，伴著音樂,，教師用變化的語調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢,？”接著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),，體會(huì)松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯報(bào)讀文感悟時(shí),，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),，并一步一步加以引導(dǎo)，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴,，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動(dòng),，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。

在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,，教師提出：“紙船動(dòng)起來了，風(fēng)箏飄起來了,，你想對(duì)松鼠和小熊說些什么,？”此時(shí)孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象,，拓展了學(xué)生的思維,。

本節(jié)課要寫的字中，“幸,、?！眱蓚€(gè)字是書寫難點(diǎn)，教師注重范寫作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確,、寫美觀,。

當(dāng)學(xué)生練寫“幸?！眱蓚€(gè)字時(shí),，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸福”兩個(gè)字寫出“擁有朋友,，一生幸?！痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書,，使學(xué)生一目了然,，然后讓學(xué)生齊讀：“擁有朋友，一生幸?！笔箤W(xué)生的情感再一次得到升華,，也總結(jié)了全文。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境,，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟,，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家！