每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。
雷雨教學(xué)反思簡短篇一
首先要檢討的是我的教學(xué)語言的凝練問題,。身為語文教師,，本身應(yīng)該在語言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求。但是,，因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣，導(dǎo)致教學(xué)語言的散亂,，口語太多,。
第二，沒有把課堂還給學(xué)生,。整堂課都只想按自己設(shè)想去完成教學(xué)任務(wù),，不給學(xué)生思考空間，沒有讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,，沒有突出學(xué)生的主體性,。教師一直在牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)接受老師的思想,，沒有充分表達(dá)自己見解和意愿的機(jī)會(huì)與權(quán)力,。
第三，扮演課堂學(xué)習(xí)組織者的角色,，卻沒有很好地組織學(xué)生對(duì)文章的各個(gè)層次思想進(jìn)行挖掘,。一味為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械教學(xué)。沒有循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步去挖掘文章的內(nèi)在思想,，所以,，對(duì)《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài)。
第四,，心理素質(zhì)有待提高,。課堂很倉促，教師很緊張,，環(huán)節(jié)很松散,，引導(dǎo)很生硬等等是自己上完課的最大感受。這些都和自己的心態(tài)有著很大的關(guān)系,。過于緊張的心態(tài)讓自己在課堂上丟失了與學(xué)生之間的融洽配合,，自己的優(yōu)勢完全沒有發(fā)揮出來。
總之,，這堂比賽課上得不盡人意,，甚至是一塌糊涂,。雖然多少有失落，但是值得慶幸的是自己從中發(fā)現(xiàn)了的不足,，正視不足,，反思不足。教師影響學(xué)生是需要具備豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力,。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，也就是體現(xiàn)一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)的時(shí)候,?；厥鬃约旱慕虒W(xué)生涯，不禁為自己知識(shí)的鄙薄而悲慨,，為自己的教學(xué)態(tài)度感到羞愧,。無論是基本功，還是品味能力,，抑或是鉆研精神,，求取能力，都讓我的慚愧萬分,。
教學(xué)基本功的夯實(shí),，教學(xué)能力的全面提升，鉆研能力的提高,，都將成為我教育之路上不斷奮斗的目標(biāo),，今后的教學(xué)路途中，我將扎扎實(shí)實(shí),，埋頭苦學(xué),，認(rèn)真鉆研，豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性,，力爭盡快成長,，不負(fù)使命。
雷雨教學(xué)反思簡短篇二
一,、畫一畫：文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,，并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫,，“悄悄躲出去,、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來,、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活,，好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。
二,、說一說：文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。這時(shí)，有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,，有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,，有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,，還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個(gè)自然段等等,。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子,、哪些詞語使自己感動(dòng),，只要他們說出來的感受是真實(shí)的都行。
同時(shí),，有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,，可以讓學(xué)生說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。 如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花時(shí),，我覺得作者寫菊花的淡雅,，高潔，熱烈而深沉,，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,，無私的感人摯深的母愛，也是作者對(duì)生命的思考,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解,，我很震驚，學(xué)生卻從讀文中感受到了,，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三,、議一議：
讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學(xué)生自由表達(dá)，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,。最后教師說：“又是一個(gè)深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’,，在‘母親’的墳前,，你會(huì)對(duì)‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說，真情流露,，從而升華了文章的主題,。
本堂課教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處：
一,、滿意之處
1,、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰,。
2,、全班學(xué)生真正沉浸于文本，進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,，而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想,、情感，與文本,、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話,。
3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,，生成點(diǎn)較多,。
4、本課著眼點(diǎn)在于：(1)讀出文本背后 “空白,、沉默,、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法,。(3)感悟,、體驗(yàn)?zāi)笎鄣臒o私、博大,、寬容,、含蓄。后兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn),。
二,、不足之處：
1、從課的完整性上看，結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,，當(dāng)然,，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2,、生生間的對(duì)話還不夠,，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時(shí)間,，教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮,。否則生成點(diǎn)會(huì)更多，也許更精彩,。
3,、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時(shí),，教師應(yīng)該怎么辦的問題,。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時(shí)間不夠,，中止了學(xué)生的發(fā)揮,，雖覺得有理由，但仍覺遺憾,。
以上為本課的教學(xué)反思,，不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!
雷雨教學(xué)反思簡短篇三
教學(xué)《影子》時(shí),，明顯感到學(xué)生很喜歡這篇課文,。還沒上課，他們都會(huì)背了,。我提問：“請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說：我的左邊是右邊是,，他們都是我的好朋友?！睂W(xué)生們很興奮,，馬上左看看，右瞧瞧后,，同桌就互相進(jìn)行說話訓(xùn)練,，然后指名說。
接 著我引出了課題,。你的影子也是你的好朋友,。看看,，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想,，你在什么時(shí)候看到過它?這個(gè)問題一提出,，學(xué)生們紛紛舉手想發(fā)表自己的看 法。我趁勢引入課文教學(xué),。請(qǐng)學(xué)生們看圖,，看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖)，學(xué)生仔細(xì)觀察了一會(huì)兒,，小手就陸陸續(xù)續(xù)地舉起來了,，有的說：太陽在小朋友 的前面走，影子在小朋友的后面,。也有的說：小朋友向太陽走,，影子在小朋友的后面。我一一肯定,。又故作神秘地說：小朋友怎樣走,，影子會(huì)在他前面?有個(gè)學(xué)生馬 上站起來說：“老師，我知道,。小朋友背著太陽走,，影子就會(huì)在他的前面?！倍嗦斆鞯暮⒆影?，我大大表揚(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士,。聽到表揚(yáng)，孩子顯 得很高興,，坐下來后,，腰背挺得筆直。(這是一個(gè)上課不太聽,，卻很聰明的孩子,。)
學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作,，一個(gè)做影子,，一個(gè)做小孩，表演書本的內(nèi)容,。其他孩子邊看邊念課文,。這似乎讓學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們非常投入地準(zhǔn)備,，又在嘻嘻哈哈的表演中,，鞏固了課文。
思考：
1.教學(xué)內(nèi)容如何從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，以達(dá)到教學(xué)目的?
2.在課堂教學(xué)中，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率?發(fā)揮學(xué)生的主體作用?
3.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力,，這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過高?
教學(xué)這個(gè)課時(shí)后,，我有如下體會(huì)
1、注意從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2,、 當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近,，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開始,，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是,，右邊是，他們都是我的好朋 友,?！澳敲矗愕挠白右彩悄愕暮门笥?，你能找到它嗎?”話音剛落,，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法,。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂,，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我,，就像一條小黑狗”這句話時(shí),，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切 的家常話題,，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn),，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。
2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
“小 組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法,。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧,，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問題,，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交 流的能力。如在教學(xué)過程中,，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩,，小朋友快活嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我 的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開討論,、交流,，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問題,，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功,。同時(shí),，學(xué)生思維積 極，思路開闊,，互相啟發(fā),、互相激勵(lì)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。
3.自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
學(xué)源于思,，思源于疑,。通過讓學(xué)生質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生
主 動(dòng)參與課堂教學(xué),，更有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力。因?yàn)?，學(xué)生的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來,， 其效果是完全不同的,。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍,。如在學(xué)生讀通了課文之后，讓學(xué)生想想：你 讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問題一提出,，引起了學(xué)生更積極地去思考,。學(xué)生們提出了不同的問題。盡管有的學(xué)生提出的問題很簡單,，或者不是問題,，但 也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中,，已在思考，已經(jīng)有了問題意識(shí),。
總之,，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，善于創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景,，使學(xué)生見景生情，在生活中學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)展,。
