人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

解簡易方程教學(xué)設(shè)計篇一

⒈進一步掌握轉(zhuǎn)化的思路，正確解答二步計算的方程,。

2．在掌握ax±b＝c的方程解法的基礎(chǔ)上,，學(xué)會用列方程的方法解答二步計算的文字題。

3．養(yǎng)成分析的習(xí)慣，訓(xùn)練嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

一,、復(fù)習(xí)

⒈解下列各方程，并說明解題的思路與解法根據(jù),。

小結(jié):（1）一⑵是最基礎(chǔ)的簡易方程,。只要根據(jù)四則互逆關(guān)系，就可以求解,；⑶一⑷比前二題稍復(fù)雜,，只要把ax看作一個數(shù)，那么二步的問題就轉(zhuǎn)成我們最熟悉的基本方程來解答,。

2．用方程表示下列各題的數(shù)量關(guān)系,，并填在橫線上：

（1）x的2倍與3.5的和是7.3：

（2）從30里減去x的1.5倍，差是18：

（3）一個數(shù)的6倍減去35,，差是13：

小結(jié)：這些題,，如果列綜合算式來解答，恐怕不是一件易事,，但當(dāng)我們用方程列式時,，卻沒有那種難的`感覺，在方程里,，逆向問題變順向,；也就不難了。

二,、新授

揭示新課內(nèi)容,；

1．教學(xué)補充例：

解方程x一0.8＋4=9

（1）分析題意；能不能說出這個方程所表達的相等關(guān)系是什么,？

很顯然方程表示x減去0．8的差加上4得9,。

想一想怎么轉(zhuǎn)化，使得這個方程解得更順些,？

讓學(xué)生議一議,，最后取得共識：是應(yīng)當(dāng)把x一0.8看作一個加數(shù)，問題就好辦多了,。

⑵議出了基本思路后,，可由學(xué)生自己嘗試解答。

師巡視,，確定一生板演：

解：把x一0.8看作加數(shù),，那么

x—0.8=9—4

x—0.8=5

x=5十0.8

x=5.8

全班一塊用口頭檢驗一下：5.8一0.8＋4=5十4=9（正確）

小結(jié)比較：前面各題，我們通常把ax看作一個數(shù),，而本題則是把（xl一0.8）的差看作一個數(shù),，把題順利拿下了,，說明轉(zhuǎn)化應(yīng)根據(jù)題目的具體情況而定。

想一想：這兩題方程表達的是什么意義,，可以把誰看作一個什么數(shù)來轉(zhuǎn)化,？

師巡視后，作簡要的講評,。

⒉例4的教學(xué),。

一個數(shù)的6倍減去35，差是13,，求這個數(shù),。

分析：這個問題所提供的相等關(guān)系是什么,，

根據(jù)課復(fù)習(xí)的第2個題組的訓(xùn)練,，學(xué)生不難得到，這樣可以放手讓學(xué)生自己解答,，只要在格式上注意強調(diào)設(shè)題即可,。

嘗試作業(yè)后，師可規(guī)范板出：

解：設(shè)這個數(shù)是x,。

6x一35＝13

把6x看作被減數(shù)

6x＝13＋35

解簡易方程教學(xué)設(shè)計篇二

教科書第109頁的例2,、例3，完成第109頁下面的“做一做”中的題目和練習(xí)二十七的第1～4題,。

使學(xué)生理解和初步學(xué)會ax±b = c這一類簡易方程的解法,，認識解方程的意義和特點。

會ax±b = c這一類簡易方程的解法,，認識解方程的意義和特點,。

看圖列方程，解答多步方程,。

電教平臺,。

1、出示三個小動物,，讓學(xué)生圍繞三個小動物提提出問題進行學(xué)習(xí),。

1．教學(xué)例2。

出示小老鼠的問題：

出示例2,。先讓學(xué)生自己讀題,，理解題意。

學(xué)生：含有未知數(shù)的等式叫做方程,。

教師：那么,，要列方程就是要列出什么樣的式子呢？

學(xué)生：列出含有未知數(shù)的等式,。

學(xué)生：3x＋4 = 40,。

教師：很好,！誰能再說說這個方程表示的數(shù)量關(guān)系？

學(xué)生：每盒彩色筆有x支,，3盒彩色筆加上另外的4支,，一共是40支。

學(xué)生：可以把原方程看作是“加數(shù)＋加數(shù) = 和”的運算,，因此,，根據(jù)“加數(shù) = 和－另一個加數(shù)”來解。

這樣也可以根據(jù)“加數(shù) = 和－另一個加數(shù)”來解,。得出3x = 40－4,，再得出3x = 36。

教師在黑板上板書出解此方程的前兩步,，下面的解法讓學(xué)生自己做在練習(xí)本上,。做完以后，集體訂正,。得出方程的解以后,，要求學(xué)生在算草紙上進行檢驗。請一位學(xué)生口述檢驗過程,，集體訂正,。

教師小結(jié)例2的解法：解答例2，先要根據(jù)圖里的數(shù)量關(guān)系列出方程,，即列出含有未知數(shù)x的等式,；然后解這個方程。解方程時,，關(guān)鍵是要先把3x看作是一個數(shù),，根據(jù)“加數(shù) = 和－另一個加數(shù)”求出3x等于多少，再求x等于多少就得出方程的解是多少,。

2．教學(xué)例3,。

小貓?zhí)岢龅膯栴}：

教師出示：解方程18－2x = 5。然后讓學(xué)生自己在練習(xí)本上解,。做完以后,，教師指名讓學(xué)生回答問題。

教師：這個方程你是怎么解的,？先怎樣做,，再怎樣做，根據(jù)是什么,？(先把2x看作一個數(shù),，再根據(jù)“減數(shù) = 被減數(shù)－差”得出2x = 18－5，2x = 13,，x = 6.5,。)

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，把解方程的過程出示。接著,，教師出示例3：解方程6×3－2x = 5,。

教師：例3的方程與我們剛才解的方程，有什么相同點,，有什么不同點,？

學(xué)生：相同點是：等號右邊都是5，等號左邊都要減去2x,；不同點是：18－2x = 5的等號左邊只有一步運算,，而6×3－2x = 5的等號左邊有兩步運算。

教師：6×3－2x = 5,，等號左邊的兩步運算,，第一步是算6×3，就等于18,。這樣方程6×3－2x = 5就變成了18－2x = 5,。所以,，解方程6×3－2x = 5,，要按照運算順序，先算出6×3的值,。那么,，下一步該怎樣做呢？剛才我們已經(jīng)做過,，自己把方程6×3－2x = 5解出來,。

讓學(xué)生在練習(xí)本上解例3，同時請一位同學(xué)在黑板上解題,。做完以后,，集體訂正。

教師小結(jié)例3的解法：解答例3,，要先按照四則運算的順序,，把方程中包含的計算算出，再把2x看作一個數(shù),，根據(jù)四則運算各部分間的關(guān)系來求解,。

3．課堂練習(xí)。

做教科書第109頁下面“做一做”中的題目,。

先讓學(xué)生獨立做在課堂練習(xí)本上,，教師行間巡視，檢查學(xué)生解方程的過程是否正確,，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,。做完以后,，指名讓學(xué)生說一說解方程的根據(jù)和過程。

1．做練習(xí)二十七的第1題第一行的兩小題,。

先讓學(xué)生獨立做在練習(xí)本上,，教師行間巡視，仍然要注意檢查學(xué)生解方程的過程,、書寫格式及檢驗的過程是否正確,，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。做完以后,，每一題讓學(xué)生說一說解的過程和解題的根據(jù),。

2．做練習(xí)二十七的第2題。

教師用小黑板或投影片出示題目,，讓兩位學(xué)生到黑板前來解題,，其他學(xué)生在練習(xí)本上解題。做完以后,，指名讓學(xué)生比較這兩個方程的異同點,，解法的異同點。

3．做練習(xí)二十七的第4題,。

讓一位學(xué)生讀題后,，教師提問：這道題應(yīng)該怎樣做？能不能先解方程,，分別求出兩個方程的解,，再判斷上面的五個數(shù)中哪兩個數(shù)是這兩個方程的解？(可以,。)

讓學(xué)生獨立做在練習(xí)本上,，做完以后，集體訂正,。

解簡易方程教學(xué)設(shè)計篇三

人教課程標(biāo)準實驗版第九冊p59例2,。

1、運用知識遷移,，結(jié)合直觀圖例,，應(yīng)用等式的性質(zhì)，讓學(xué)生自主探索和理解簡易方程的解法,。

2,、通過多種形式的分層練習(xí)，讓學(xué)生較熟練掌握簡易方程的解法,。

3,、幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和應(yīng)用能力,，滲透代數(shù)的數(shù)學(xué)思想和方法,。

應(yīng)用等式的性質(zhì)，理解和較熟練掌握簡易方程的'解法,。

（一）知識鋪墊,。

1、什么叫方程的解,？什么叫解方程,？

2、解方程：x+15=48x—3.2=2.6

解答后說一說（1）你解這兩個方程的依據(jù)和方法是什么,？

（2）說出等式的另外一個基本性質(zhì),。

（計算機分別演示等式的兩個基本性質(zhì)。注意“不為0”）

揭示課題：這節(jié)課我們就繼續(xù)利用等式的性質(zhì)來解簡易方程,。

（二）新知學(xué)習(xí),。

1、教學(xué)例2,。

（1）出示情景圖,。

（2）說出圖意并列出方程。（從圖中你知道了哪些信息,？會列方程嗎,？）

（3）怎樣用天平圖表示這個方程？（左邊是3個x,，右邊是18）

（4）解方程的目的是求x的值,，要使天平的左邊只剩下一個x，而天平又保持平衡,，兩邊該怎樣分？（兩邊同時平均分成3份）

計算機動畫演示：天平兩邊各剩一份,。問：每份怎樣,？（分別平衡）

（5）反映在方程上，就是我們學(xué)過的等式的哪個基本性質(zhì)呢,？

（6）自主探索,，試解方程并檢驗（會用這個基本性質(zhì)解方程嗎？試試看?。?。

評講（強調(diào)書寫格式和自覺檢驗）。

2,、指導(dǎo)閱讀書p59,，質(zhì)疑。

3,、想一想,、試一試：解方程x÷3＝2,。1

自己說一說解題的依據(jù)和方法。（強調(diào)口頭檢驗）

（下面就檢驗一下你們是否真正掌握了解方程的方法,。）

（三）基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計：

1,、說出下列方程的解法。

2,、選擇正確答案,。（全班用手勢表示）

（1）x+8=30①x=22②x=38

說說你是怎樣判斷的？

指出：平時解方程后都可以自覺用代入法進行檢驗,。

3,、對比練習(xí)。

4,、解決問題,。（列出方程并解答。）

（1）每個福娃x元,，買5個共花80元,。

（上面兩個問題解決得很好，接下來我們進行一個檢測性的分組接力競賽,，有信心贏嗎,？）

5、學(xué)習(xí)檢測,。（接力競賽）

（四）課堂小結(jié),。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

解簡易方程的依據(jù)和方法是什么,？

（看來同學(xué)們對今天所學(xué)的知識掌握得不錯,。是的，解方程的依據(jù)就是等式的基本性質(zhì),。我們解完方程后還要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣,，一般可以用代入法進行檢驗。下面我們繼續(xù)挑戰(zhàn)一道有難度的拓展題,。）

解簡易方程教學(xué)設(shè)計篇四

1,、這節(jié)課是解簡易方程的第一課時，是在學(xué)生學(xué)了四則運算及四則運算各部分之間的關(guān)系和學(xué)生已具有的初步的代數(shù)知識（如：用字母表示數(shù),，求未知數(shù)x）的基礎(chǔ)上進行教學(xué),。

2、這節(jié)課為后面學(xué)習(xí)解方程應(yīng)用題做了準備,，為后面學(xué)習(xí)分數(shù)應(yīng)用題,、幾何初步知識、比例等內(nèi)容時要直接運用，這節(jié)課是教材中必不可少的內(nèi)容,，是本章節(jié)的重點內(nèi)容之一,。

1、學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識很感興趣,，這對開展有效的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),。

2、學(xué)生運用新知識解決實際問題的能力存在比較明顯的差異,，但不同的學(xué)生具有不同的潛力,。

3、優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對方程的理解在思維水平上有較大差異,。

1,、結(jié)合具體圖例，進一步理解等式不變的規(guī)律,，會用等式不變的規(guī)律解方程,。

2、掌握解方程的步驟和書寫格式,。

3,、提高學(xué)生分析問題并用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

4,、培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)探究的能力及合作意識,。

1、本節(jié)課的重點是：根據(jù)等式的性質(zhì)解方程,。

2,、本節(jié)課的難點是：理解等式的性質(zhì)；掌握解方程的步驟和書寫格式,。

1,、什么叫方程？什么叫方程的解,？什么叫解方程,？

2、前面,，我們學(xué)習(xí)了兩個等式保持不變的規(guī)律，等式的不變規(guī)律是什么,？

等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎,？

今天我們就學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來解方程。

1,、電腦出示課件例1,。

2、從圖中可以獲取哪些信息,？圖中表示了什么樣的等量關(guān)系,？

3,、探究怎樣解方程。

（讓學(xué)生通過探究得出：從兩邊各拿走3個玻璃球,，天平仍然平衡,。）

4、知識遷移,。

（方程兩邊同時減去一個3,，左右兩邊仍然相等。）

板書+3—3=9—3

x=6

5,、追問：左右兩邊同時減去的為什么是3,，而不是其它數(shù)呢？

（因為方程兩邊減去3以后,，左邊剛好剩下一個x,，這樣，右邊就剛好是x的值,。因此,，解方程就是通過等式的變化，如何使方程的一邊只剩下一個x即可,。）

6,、x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個數(shù)值,，因此不帶單位,。

7、x=6是不是正確的答案呢,？怎么驗算呢,？同桌之間進行討論并驗算。（x=6是方程的解）

8,、學(xué)生練習(xí)：解方程（x+21=32 x+41=50）

9,、學(xué)生討論交流：解x+a=b這類方程的思路是什么？

10,、如果方程的兩邊同同時加上同一個數(shù),，左右兩邊還相等嗎？為什么,？

11,、學(xué)生嘗試解方程：x—3=9

12、學(xué)生討論交流：解x—a=b這類方程的思路是什么,？

13,、小結(jié)：解x+a=b這類方程的思路。（根據(jù)等式的性質(zhì)1，在方程的左右兩邊同時加上或減去同一個數(shù),，左右兩邊仍然相等,。實際上是加了什么就減去什么，減了什么就加上什么,，兩邊同時進行,。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式,，而不是遞等式,。）

1、填一填（出示課件）,。

使學(xué)生進一步加深理解和運用等式不變規(guī)律1解決問題實際問題,。

2、書上“做一做”第1題（1）題

3,、鞏固嘗試：解方程（出示課件）,。

讓學(xué)生獨立完成會用等式不變規(guī)律1解方程，強調(diào)驗算,。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都有哪些收獲？

利用課余時間小組內(nèi)探究像32—x=10這類方程可以怎樣解,？

練習(xí)十一第5題一二行,，第6題一行。

解簡易方程教學(xué)設(shè)計篇五

（1）使學(xué)生理解方程的意義,、方程的解和解方程的概念,，掌握方程與等式之間的關(guān)系。

（2）掌握解方程的一般步驟,，會解簡單的方程,，培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，提高計算能力,。

（3）結(jié)合教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生事實求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，求真務(wù)實的科學(xué)精神,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

理解方程的意義,，掌握方程與等式之間的關(guān)系,。

天平一只，算式卡片若干張,，茶葉筒一只。

一、游戲?qū)?，揭示課題

1,、師生共同做個游戲：用手指指尖頂住直尺，使直尺能保持平衡,，感知平衡,。

說說生活中，你還見過哪些平衡現(xiàn)象,？

二,、教學(xué)新課

1、方程的意義

（1）認識天平：簡單介紹天平的結(jié)構(gòu)和使用方法,。

（2）操作天平：

a,、一邊放兩個50克的砝碼，另一邊放100克的砝碼,，天平平衡,。請學(xué)生用一個式子來表示這種關(guān)系。（板書：50+50=10050×2=100）

（板書：x+20=100）

c,、讓學(xué)生操作天平,，出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，也用式子表示,。

（3）出示天平稱東西的示意圖,，讓學(xué)生用式子表示。（出示卡片）

30+20=502x+50100802x

3x=180100+20100+50100+2x=50×3

x—18=2460÷20=3x÷11=5

（4）組織學(xué)生觀察以上式子,。

請同學(xué)們觀察以上式子,，想想能不能將這些式子分分類，并說出你分類的標(biāo)準,。（小組討論,，寫下來）

按符號的不同分成兩大類（出示實投）：

指出：這些用大于、小于號連成的式子左右兩邊不相等,，就叫做不等式,。

誰再來說幾個等式？同桌互相說幾個等式,。

30+20=503x=180100+2x=50×3

x—18=2460÷20=3

指出：這些用等號連接成的表示兩邊相等的式子都叫等式,。（板書：等式）

（5）觀察以上等式，你能不能再分分類,，也說一說你分類的標(biāo)準,？（同桌討論）

解簡易方程教學(xué)設(shè)計篇六

數(shù)學(xué)書p59及“做一做”，練習(xí)十一第5—7題,。

1,、結(jié)合具體圖例,，根據(jù)等式不變的規(guī)律會解方程。

2,、掌握解方程的格式和寫法,。

3、進一步提高學(xué)生分析,、遷移的能力,。

掌握解方程的方法。

一,、導(dǎo)入新課

前面,，我們學(xué)習(xí)了等式保持不變的規(guī)律，等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢,？等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎,？完全可以，因為方程就是等式,，今天我們將學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來解方程,。板書：解方程。

二,、新知學(xué)習(xí)

（一）教學(xué)例1

抽答,。

方程兩邊同時減去一個3，左右兩邊仍然相等,。板書：x+3—3=9—3

化簡,，即得：x=6

這就是方程的解，誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的,？

左右兩邊同時減去的為什么是3,，而不是其它數(shù)呢？因為,，兩邊減去3以后,，左邊剛好剩下一個x，這樣,，右邊就剛好是x的值,。因此，解方程說得實際一點就是通過等式的變換,，如何使方程的一邊只剩下一個x即可,。

追問：x=6帶不帶單位呢？讓學(xué)生明白x在這里只代表一個數(shù)值,，因此不帶單位,。

要檢驗x=6是不是正確的答案，還需要驗算,。怎么驗算呢,？可抽學(xué)生回答,。

板書：方程左邊=x+3

=6+3

=9

=方程右邊

所以，x=6是方程的解,。

小結(jié)：通過剛才解方程的過程,，我們知道了在方程的左右兩邊同時減去一個相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等,。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式,，而不是遞等式,。

（二）教學(xué)例2

利用等式不變的規(guī)律，我們再來解一個方程,。

出示方程：3x=18,，怎樣才能求到1個x是多少呢？同桌的同學(xué)互相討論,，如有問題,，可以出示書上的示意圖幫助分析。

抽答,，在方程兩邊同時除以3即可,。為什么兩邊同時除以的是3，而不是其它數(shù)呢,？剛好把左邊變成1個x,。讓學(xué)生打開書59頁，把例2中的解題過程補充完整,。

展示,、訂正。

（三）反饋練習(xí)

1,、完成“做一做”的.第1題,，先找到等量關(guān)系，再列方程,，解方程,。集體評講。

2,、思考“想一想”：如果方程兩邊同時加上或乘上一個數(shù),，左右兩邊還相等嗎？依據(jù)是什么,？等式保持不變的規(guī)律,。

試著解方程：x—2.4=6，x÷9=0.7（強調(diào)驗算）

（四）課堂作業(yè)：“做一做”第2題,。

三,、課堂小結(jié),。

四、作業(yè)：練習(xí)十一5—7題,。

解簡易方程教學(xué)設(shè)計篇七

教科書第96～98頁的內(nèi)容,，完成練習(xí)二十四的第1～5題．

教學(xué)目的

教具準備

教學(xué)過程

一、新課

1．方程的意義．

（1）教學(xué)第1個例子．

教師將簡易天平,、砝碼擺在講臺上,，然后，提出問題指名讓學(xué)生回答．

教師：講臺上擺著的是什么儀器,？（天平．）

它是用來做什么的,？（用來稱物品的重量的．）

怎樣用它來稱物品的重量呢？（在天平的左面盤內(nèi)放置所稱的物品,，右面盤內(nèi)放置砝碼．當(dāng)天平的指針在標(biāo)尺中間時,，表示天平平衡，即天平兩端的重量相等．砝碼上所標(biāo)的重量就是所稱物品的重量．）

教師一邊提問,，一邊根據(jù)學(xué)生的回答演示如何用天平稱物品．（稱出的物品同教科書第11頁上圖．）

教師：那么,，使天平平衡的條件是什么呢？（天平左,、右兩邊的重量相等．）

教師：對,！天平兩邊放上重量相等的物品時，天平就平衡,，反過來說,，天平保持著平衡，就說明天平兩邊所放的物品重量相等．那么,，我們能不能用式子來表示出這種平衡的情況呢,？試試看！

教師：20＋30＝50是一個什么式子,？（等式．）對,！這是一個等式．

（2）教學(xué)第2個例子．

教師改變天平上所放的物品和砝碼，使之同教科書第11頁下圖．

教師：現(xiàn)在天平也保持著平衡,，這說明了什么,？（說明天平左、右兩邊的重量相等．）那么,，怎么用式子來表示這種平衡的情況呢,？再試試看！

教師和學(xué)生共同把等式20＋,？＝100改寫成20＋x＝100．

教師：20＋x＝100是一個什么式子,？

學(xué)生：這也是一個等式．

學(xué)生：這是一個含有未知數(shù)的等式．

讓學(xué)生自由地說一說，教師總結(jié)．

教師在20＋x＝100的右邊板書：x＝80

（3）教學(xué)第3個例子．

教師出示掛圖（教科書第12頁上圖．）

指名讓學(xué)生說圖意．

教師：每個籃球的價錢是x元,，3個籃球的總價還可以怎樣表示,？

學(xué)生：每個籃球的價錢是x元,，3個籃球的總價還可以表示為3x元．

教師：誰能根據(jù)圖意寫出一個等式來？

學(xué)生：3x＝186

教師：想一想,，這個等式有什么特點,？

學(xué)生：這也是一個含有未知數(shù)的等式．

教師：當(dāng)x等于多少時，這個等式中的等號左右兩邊正好相等,？

教師在3x＝186的右邊板書：x＝62

接著,，教師再板書幾個一般的等式，形成如下的板書：

方程 一般等式

20＋x＝100 20＋80＝100

3x＝186 362＝186

x－10＝35 45－10＝35

x12＝5 6012＝5

教師：同學(xué)們觀察一下上面的這些等式,、方程是不是一種等式,？（是等式．）

可是方程與一般的等式相同嗎？（不同．）你發(fā)現(xiàn)方程有什么特點了嗎,？

學(xué)生：方程的等式里都含有未知數(shù)．小學(xué)教 學(xué) 設(shè) 計網(wǎng) ww

教師：對！方程是含有未知數(shù)的等式．方程與等式之間的關(guān)系,，可以用這樣的圖來表示．（用小黑板或投影片出示教科書第12頁下圖．）

（4）課堂練習(xí)．

做教科書第12頁做一做的題目．

先讓學(xué)生獨立做,，集體訂正時，讓學(xué)生說一說判斷是不是方程的理由．

（1）教學(xué)例1．

先讓學(xué)生試著自己說一說,，然后教師加以總結(jié)．

教師用小黑板或投影片出示例1．

接著,，教師一邊板書，一邊指出檢驗的方法及書寫格式．

（2）課堂練習(xí)．

做第13頁做一做中的題目．

二,、鞏固練習(xí)

1．做練習(xí)二十四的第1題．

2．做練習(xí)二十四的第2題．

3．做練習(xí)二十四的第3題．

三,、作業(yè)

練習(xí)二十四的第4、5題．