作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

誠(chéng)實(shí)與信任教案大班篇一

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

2,、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理，從而學(xué)會(huì)做人,。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟“打電話”這部分內(nèi)容,，體味其中的蘊(yùn)含。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

聽錄音對(duì)話：聽聽他們?cè)谡f一件什么事,？

這起事故是怎么發(fā)生的,？讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)去看看,。

二、交警辦案,，感悟誠(chéng)信,。

1,、自由讀第1,、2自然段，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的,？(天很黑,，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈,，能見度仍很差,。)

2,、交警辦案,，尋找證據(jù)，認(rèn)定責(zé)任,。（再讀課文，畫出關(guān)鍵詞句,。）

3、交流看法,，出示證據(jù)”：

責(zé)任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米,。責(zé)任在

“我”：因?yàn)樾〖t車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡,。

4、認(rèn)定責(zé)任：雙方都有責(zé)任,。

5、再現(xiàn)字條,，感悟誠(chéng)信：

當(dāng)事人“我”也是這樣認(rèn)為嗎,？讀讀第3自然段,。看看“我”當(dāng)時(shí)是怎么想,，怎么做的,？

這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí),，有責(zé)任心的人會(huì)在紙條上寫些什么呢？（道歉,、姓名、電話,、表示一定倍償）。

三,、品讀對(duì)話,，體驗(yàn)真情,。

1、再聽錄音對(duì)話,，感悟信任：

事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話,，是來追究“我”的責(zé)任，要求倍償嗎,？咱們?cè)賮砺犅犓麄兊耐ㄔ挕?/p>

他打電話來干什么？（感謝“我”）

他感謝“我”什么呢,？

2品讀對(duì)話

自由讀對(duì)話

師生分角色朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)

感悟：聽了這位同學(xué)朗讀,，你們感受到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的,？你來讀讀這一句好嗎？請(qǐng)你們也幫幫我,，給我提提建議。

全班分角色朗讀,。

四、現(xiàn)場(chǎng)采訪,，領(lǐng)悟道理

1,、指名上臺(tái)分角色表演,。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪：真是人間自有真情在?。〔稍L一下你們行嗎,？

采訪小紅車主人：當(dāng)你一看到反光鏡被碰壞了，是怎么樣心情,？

當(dāng)你看到那張字條，是怎么想的,？

當(dāng)你拿起話筒打電話時(shí),，又是怎么想的,？

采訪“我”：還記得對(duì)方的話嗎？你最難忘對(duì)方說的哪句話,？

3是啊，人與人之間還有比金錢更重要的東西,，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。(揭示中心句,，齊讀)

五、拓展延伸,，激情導(dǎo)行

看到這句話,，你想起了哪些人，哪些事,？

讓我們?cè)僮x讀這句話，讓它也深深地印在我們的腦海中,。齊讀中心句

欣賞詩歌，（配樂齊讀）

誠(chéng)信如歌

它架起了心與心的橋梁,；

它繪就了精神家園中最美的風(fēng)景！

擁有它,，人生定會(huì)綻放出燦爛的光芒,！

此時(shí)此刻,，你最想說什么？（指名說）

請(qǐng)把你最想說的話寫到黑板上,。

還有誰也深有感觸,？

一起上來寫,。

其它同學(xué)把感受寫在書簽上。記著簽上自己的姓名,，你們發(fā)自肺腹的話就是難得的名言！（學(xué)生上臺(tái)書寫,。）

交流心聲，總結(jié)課文,。

讓我們讀讀這些句子,，體會(huì)這些同學(xué)的心聲！（齊讀句子）

讓我們記住自己的名言,，時(shí)時(shí)處處誠(chéng)信做人！

誠(chéng)實(shí)與信任教案大班篇二

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情,。

2,、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要的道理,，從而學(xué)會(huì)做人。

感悟“打電話”這部分內(nèi)容,，體味其中的蘊(yùn)含。

激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

聽錄音對(duì)話：聽聽他們?cè)谡f一件什么事,？

這起事故是怎么發(fā)生的,？讓我們一起到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)去看看,。

二、交警辦案,，感悟誠(chéng)信。

1,、自由讀第1、2自然段,，邊讀邊想：這起事故是在什么情況下發(fā)生的？（天很黑,，又有點(diǎn)霧,，盡管有路燈,，能見度仍很差,。）

2,、交警辦案，尋找證據(jù),，認(rèn)定責(zé)任。（再讀課文,，畫出關(guān)鍵詞句。）

3,、交流看法,，出示證據(jù)”：

責(zé)任在小紅車的主人：小紅車的車頭超出停車線二三十厘米,。責(zé)任在“我”：因?yàn)樾〖t車是停著的，“我”碰壞了小紅車的反光鏡,。

4、認(rèn)定責(zé)任：雙方都有責(zé)任,。

5、再現(xiàn)字條,，感悟誠(chéng)信：

當(dāng)事人“我”也是這樣認(rèn)為嗎？讀讀第3自然段,?？纯础拔摇碑?dāng)時(shí)是怎么想,，怎么做的？

這樣一個(gè)誠(chéng)實(shí),，有責(zé)任心的人會(huì)在紙條上寫些什么呢？（道歉,、姓名、電話,、表示一定倍償）,。

三、品讀對(duì)話,，體驗(yàn)真情。

1,、再聽錄音對(duì)話,，感悟信任：

事隔三天，小紅車的主人果真給“我”打來了電話,，是來追究“我”的責(zé)任,，要求倍償嗎？咱們?cè)賮砺犅犓麄兊耐ㄔ挕?/p>

他打電話來干什么,？（感謝“我”）

他感謝“我”什么呢,？

2,、品讀對(duì)話

自由讀對(duì)話

師生分角色朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)

感悟：聽了這位同學(xué)朗讀,，你們感受到了什么？是從哪個(gè)詞中體會(huì)到的,？你來讀讀這一句好嗎？請(qǐng)你們也幫幫我,，給我提提建議。

全班分角色朗讀,。

四、現(xiàn)場(chǎng)采訪,，領(lǐng)悟道理

1、指名上臺(tái)分角色表演,。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪：真是人間自有真情在??！采訪一下你們行嗎？

采訪小紅車主人：當(dāng)你一看到反光鏡被碰壞了,，是怎么樣心情？

當(dāng)你看到那張字條,，是怎么想的？

當(dāng)你拿起話筒打電話時(shí),，又是怎么想的？

采訪“我”：還記得對(duì)方的話嗎,？你最難忘對(duì)方說的哪句話？

3,、是啊，人與人之間還有比金錢更重要的東西,，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。（揭示中心句,，齊讀）

五,、拓展延伸,，激情導(dǎo)行

看到這句話，你想起了哪些人,，哪些事？

讓我們?cè)僮x讀這句話,，讓它也深深地印在我們的腦海中。齊讀中心句

欣賞詩歌,，（配樂齊讀）

誠(chéng)信如歌

誠(chéng)信是一縷和煦的春風(fēng)，

誠(chéng)信是一股甘甜的清泉,，

誠(chéng)信是一片溫暖的陽光，

誠(chéng)信是一曲美妙的歌……

它架起了心與心的橋梁,；

它繪就了精神家園中最美的風(fēng)景！

擁有它,，人生定會(huì)綻放出燦爛的光芒！

此時(shí)此刻,，你最想說什么？（指名說）

請(qǐng)把你最想說的話寫到黑板上,。

還有誰也深有感觸,？

一起上來寫,。

其它同學(xué)把感受寫在書簽上,。記著簽上自己的姓名，你們發(fā)自肺腹的話就是難得的名言?。▽W(xué)生上臺(tái)書寫,。）

交流心聲,，總結(jié)課文,。

讓我們讀讀這些句子，體會(huì)這些同學(xué)的心聲?。R讀句子）

讓我們記住自己的名言，時(shí)時(shí)處處誠(chéng)信做人,！

誠(chéng)實(shí)與信任教案大班篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

3.理解“人與人之間……比金錢更重要”這句話的含義,。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文的中心句。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一,、故事導(dǎo)入,，意識(shí)誠(chéng)信,。

1.《狼來了》的故事，誰知道,，給大家講一講。

（這個(gè)孩子為什么最后會(huì)落到那個(gè)下場(chǎng),？是因?yàn)樗徽\(chéng)實(shí)，所以人們都不信任他,。那我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)與信任”的文章,?！?/p>

2.引出本課題。

板書課題“誠(chéng)實(shí)與信任”,。

3.就題質(zhì)疑，引讀課文,。

齊讀課題。讀了這個(gè)課題,，猜一猜這一篇文章會(huì)寫了什么內(nèi)容？

那么就請(qǐng)帶著這些猜測(cè)來讀課文吧,。

二,、初讀課文,，初識(shí)誠(chéng)信

1.自讀課文（提出自讀要求）。

2.檢查自讀情況,。

（1）出示本課生字詞，認(rèn)讀,。

（2）檢查讀書情況

（3）交流讀后感悟,。

你認(rèn)為這篇文章重要的一句話是什么？

課件出示這句話,。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢理重要，我再次謝謝你,！”

3.交流談話。

（1）這句話是誰說的,？他為什么要說這句話,？作者有什么反應(yīng),？找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

（2）作者為什么要留下字條,？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀,？

（3）車子為什么會(huì)將反光鏡撞碎,？找出相關(guān)內(nèi)容體會(huì)一下作者的寫作方法。

三,、再讀課文，感悟誠(chéng)信,。

1.學(xué)習(xí)1～4自然段,。

（1）指名讀1～4自然段,。

明確故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、原因,，和作者所采取的措施。

（板書：無人碰撞留下字條）

（2）無人撞車留下紙條,，說明作者是個(gè)什么樣的人？（板書：誠(chéng)實(shí)）

（3）齊讀課文中心句“人與人之間……更重要”。

2.學(xué)習(xí)4～10自然段,。

（1）指句讀。

（2）主人為什么打電話給作者,？（板書：電話致意不讓賠償信任）

（3）分角色讀,。

（4）齊讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

（5）板書：比金錢更重要,。

3.延伸、總結(jié),。

看來誠(chéng)實(shí)與信任能創(chuàng)造美好的境界。

四,、自學(xué)本課生字。

1.小組合作學(xué)習(xí)本課的生字,，交流識(shí)字方法,。

2.描紅,。

五、作業(yè)

1.朗讀課文,。

2.課外聽寫,，并擴(kuò)詞,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.檢查生字詞識(shí)記情況：

（1）認(rèn)讀生字詞,。

（2）聽寫生字詞。

3.讀文,。

二,、學(xué)習(xí)第11自然段,。

1.指名讀文。

2.作者有何感想,？為什么深印在大腦里,？

3.再讀中心句（人與人之間……比金錢更重要）

三,、延伸拓展，爭(zhēng)做誠(chéng)信

1.總結(jié)

思考,。這篇課語文為什么要用誠(chéng)實(shí)與信任作題目,？能換個(gè)題目嗎,？

2.補(bǔ)充材料p117—118

從前，有兄弟倆開了一家酒店,，由于他們志的酒物美價(jià)廉，生意十分興隆,。

有一天，哥哥外出,，弟弟偷偷地在酒里摻了些水,，多賣了二兩銀子,。晚上哥哥回來，弟弟得意地將自己的“秘訣”告訴哥哥,，以為會(huì)得到哥哥的我。誰知哥哥一聽,，急得雙腳直跳，說：“唉,，我們最值錢的東西,，叫你二兩銀子就賣掉了,！”弟弟不以為然雯：“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重！”還是我行我素,。

果然，從此他們的生意不如以前紅火,，最終徹底破產(chǎn),。弟弟悔恨地流著淚說：“我明白了……”

（1）想想看，“我們最值錢的東西”指的是什么,？結(jié)尾弟弟會(huì)說些什么？

（2）讀一讀,，抄一抄

人無信不立

火心要空，人心要實(shí)

3.回復(fù)返唱

再回到文中那段話（人與人之間……比金錢更重要）讓我們做一個(gè)講誠(chéng)信的人,。

四、作業(yè)

課外搜集有關(guān)誠(chéng)信的故事,。

板書設(shè)計(jì)：

19誠(chéng)實(shí)與信任

無人碰撞留下字條誠(chéng)實(shí)

電話致意不要賠償信任

后悔感動(dòng)印象深刻比金錢更重要

誠(chéng)實(shí)與信任教案大班篇四

1,、 正確,、流利地朗讀課文,，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2,、 學(xué)會(huì)本課生字，并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語,。

3、 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理,。

理解為什么說“我”留下字條，同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任,。

多媒體課件

一、揭示課題

1,、故事導(dǎo)入：

(學(xué)生猜測(cè)。)

真正原因：該生逃過三次票,。

這個(gè)中國(guó)留學(xué)生缺什么呢?讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。

點(diǎn)評(píng)：故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心,，為什么逃了三次票就會(huì)找不到工作呢?中國(guó)留學(xué)生的遭遇初步引發(fā)了學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)與信任”的思考,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在課堂一開始便將學(xué)生的注意力引向文本。

2,、齊讀課題。

二,、初讀課文

1、 課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。找出含有課題的一句話。

2,、 檢查生字學(xué)習(xí)情況。

3,、

指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,，視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段,。讀完后說說為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,，借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。

點(diǎn)評(píng)：教師的每一個(gè)教學(xué)行為應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元的目標(biāo),。本環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生自己決定讀到哪一部分其實(shí)滲透了對(duì)課文內(nèi)容理解的檢查,，而讀完后讓學(xué)生說說為什么這么讀，不僅檢查了被檢查者的初讀情況,，還通過朗讀這一載體，將全班同學(xué)的思維調(diào)動(dòng)起來,，使他們一邊聽，一邊思考課文內(nèi)容，大大提高了課堂效率,。

4,、交流含有課題的句子,，師出示：人與人之間還有

比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,，這比金錢更重要。

課文中說,，誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要，我們?cè)撛鯓幼x課題呢?

(生再讀課題)

點(diǎn)評(píng)：再讀課題不是次數(shù)上的重復(fù),，而是在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生情感的.初步激發(fā),。是課堂情感基調(diào)的奠定,，是學(xué)生深入思考的開始。

三,、精讀課文

過渡：確實(shí)，誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì),。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?

點(diǎn)評(píng)：繁瑣的分析提問結(jié)果使學(xué)生疲于奔命，最終將課堂引向索然無味,。教師必須“惜語如金”,，“一問代多問”,。通過一個(gè)覆蓋面廣，有思考深度的問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，與文本進(jìn)行深度對(duì)話,。

1、 生默讀課文,，便讀邊劃注。

2,、交流。

寫字條

(1)討論句子：“我環(huán)顧四周,，看不見一個(gè)人,。便在路燈下寫了一張紙條,，壓在小紅車的雨刷下。字條上,，我寫明自己的姓名，電話,，希望車主與我聯(lián)系?！?/p>

a,、 學(xué)生說體會(huì)

b,、 出示句子，生有感情地朗讀,，之后繼續(xù)交流。

c,、 什么叫環(huán)顧,，我為什么要環(huán)顧?

d,、 在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人,，可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說理由)

點(diǎn)評(píng)：通過這一假設(shè),，巧妙地將學(xué)生注意力由“寫字條”這一局部引向事情發(fā)生的那個(gè)晚上這一“整體”,，通過分析當(dāng)時(shí)的情況，使學(xué)生對(duì)“我“的誠(chéng)實(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí),。

a,、 學(xué)生說紙條內(nèi)容,。

b、 現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……

c、 我想勸你別放,，為什么呢?防人之心不可無,，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?

d,、 你依然決定留下,，為什么你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人呢?

點(diǎn)評(píng)：通過讓學(xué)生寫字條進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，學(xué)生以“我“的視角來思考問題，深刻感受了主人公當(dāng)時(shí)的心態(tài),，教師的引導(dǎo)則強(qiáng)化了學(xué)生的文本意識(shí)。通過思考要不要放字條,，學(xué)生終于理解了“放字條是對(duì)小紅車主人的信任”，突破了難點(diǎn),。

(4)“我”留下了字條，你覺得我還留下了什么?

(5)如果你是小紅車主人,，看到紙條會(huì)說什么?

打電話〉

過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的,。事隔三天，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系,。

(1) 出示對(duì)話,，找出哪些是我說的,，哪些是車主說的。

(2) 同桌練習(xí)對(duì)話,。

(3) 指名表演。

(4) 聽了這一段對(duì)話,，有什么問題嗎?——小紅車主人為什么要感動(dòng)我?

(5) 讓我們帶著疑問再自己讀課文對(duì)話,。

(6) 討論：“我”的哪些言行感動(dòng)了小紅車主人,，使他要感謝我?

(7)

交流。重點(diǎn)圍繞“我”為什么堅(jiān)持要付款,，讓學(xué)生理解“我”的真誠(chéng)。從而理解小紅車主人對(duì)“我”的信任,。

(8) 讓我們?cè)賮碜x一讀這段對(duì)話,。

點(diǎn)評(píng)：三讀對(duì)話,，層層深入,，由膚淺而至深刻，由感知而及理解,。教師的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與調(diào)整的統(tǒng)一，學(xué)生是課堂的主人,，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的“課堂主人翁精神”,。通過預(yù)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考，通過調(diào)整將思考引向深層,。

點(diǎn)評(píng)：這一提問是總結(jié)，更是升華,，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中,。

(10) 兩人的對(duì)話充滿了真誠(chéng)和對(duì)話,，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?

因?yàn)檫@樣,，我沒有……也不知道……但他的話卻……

有沒有印在你們的腦海中?

四、 總結(jié)全文

1,、感人的故事學(xué)完了,，誰能說說，文章為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”為題?

師：誠(chéng)實(shí),，最基本的品質(zhì)，有了“誠(chéng)實(shí)”,，信任才會(huì)在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠(chéng)實(shí)與信任》作題,，就是要引起人們對(duì)“誠(chéng)信”的關(guān)注與思考，告訴我們,，“人與人之間還有比金錢更重要的東西,，那就是城市與信任,。

2、文章除了用“誠(chéng)實(shí)與信任”為題,，還能換一個(gè)題目嗎?

4,、 關(guān)于“誠(chéng)實(shí)與信任”，你一定有了更深的理解,，你想說什么?請(qǐng)用一兩句話把他寫下來。

點(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。同時(shí),，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來,，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練,，相信誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了,。

誠(chéng)實(shí)與信任教案大班篇五

蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)《誠(chéng)實(shí)和信任》一文,，講述了作者在布魯斯塞爾一個(gè)漆黑的夜晚，駕車回家途中無意將一輛超出停車線的小紅車倒車鏡碰壞,，作者在無人知曉的情況下留下寫有聯(lián)系電話的紙條，表示愿意賠償,，幾天后，小紅車的主人打電話給作者表示感謝,，并指出誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要,。這是一篇通俗易懂的文章,，流淌著人性的光輝，讀來十分感人,。課文為什么以誠(chéng)實(shí)和信任作為課題，如何引導(dǎo)學(xué)生正確透徹理解作者和小紅車主人誠(chéng)實(shí),、信任的品格是重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn),。下面,，是本文對(duì)話式閱讀教學(xué)片斷摘錄：

對(duì)話片斷一：課文為什么以誠(chéng)實(shí)和信任作為課題,，如何理解“誠(chéng)實(shí)”。

師：為什么以“誠(chéng)實(shí)和信任”作為課文的題目,，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠(chéng)實(shí)的,？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，想一想,，告訴老師,。

（生埋頭快速閱讀,，有的讀，有的拿出筆來劃,，很快許多學(xué)生抬起頭,，舉起手，躍躍欲答）

生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡,，在無人知曉的情況下，沒有逃離,，而是選擇了承擔(dān)責(zé)任。

生3：他肯定了“責(zé)任應(yīng)該在我”,。

……

師：我采取了留下紙條的辦法,，有沒有更好的辦法,？

生1：他環(huán)顧四周，想尋找小紅車的主人,，但是沒有找到小紅車的主人,，只能留下紙條。

生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上,，小紅車的主人回來馬上就能發(fā)現(xiàn)，就會(huì)和他聯(lián)系,。

……

師：在無人知曉的情況下能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，確實(shí)是十分誠(chéng)實(shí),，這種誠(chéng)實(shí)的品格是十分可貴的。（板書：無人知曉）

對(duì)話片斷二：引發(fā)“責(zé)任真的在我嗎,？”激烈討論之一----小紅車主人的責(zé)任。

師：同學(xué)們的發(fā)言中說到“責(zé)任在我”,，讓我們一起讀讀這句話。

生齊讀：“小紅車超出停車線二三十厘米,，但畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我,?！?/p>

師：責(zé)任應(yīng)該在我,，“我”是這么認(rèn)為的,，你們同意“我”的觀點(diǎn)嗎？

生（一致齊聲）：同意,。

師：（話鋒一轉(zhuǎn)，開始發(fā)難）不過,，老師對(duì)這個(gè)問題的看法卻和大家不同,，我覺得“我”根本不該負(fù)這個(gè)責(zé)任，應(yīng)該讓小紅車的主人負(fù)責(zé),。

學(xué)生一愣，似乎一下子懵住了,，怎么可能,？

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,，想一想，責(zé)任真的在我嗎,？

學(xué)生又埋頭讀書,，這一次時(shí)間更長(zhǎng),，課堂更加安靜，學(xué)生沉浸在思索中,，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生開始舉手,，再過一會(huì),，大部分同學(xué)抬起了頭，舉起了手,，臉上充滿著的新發(fā)現(xiàn)。

生1：我認(rèn)為小紅車的主人也有責(zé)任,，因?yàn)樗＼嚦隽送＼嚲€二三十厘米,。

師：你看書真仔細(xì)，“停車超出了停車線二三十厘米”到底情況是怎樣的,，對(duì)于造成這次碰車責(zé)任有多大,？能不能“話變畫”,，用簡(jiǎn)筆畫讓我們更明白,。

學(xué)生拿出紙筆開始畫圖，老師巡視,，選擇幾幅學(xué)生圖畫展示。第一副,，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十厘米,，學(xué)生齊喊：不對(duì)不對(duì)，這樣只能撞壞車頭,，撞不到倒車鏡,；第二副,，小紅車與道路平行，車身超出停車線,，但停車線在馬路外,，學(xué)生齊喊：不對(duì)不對(duì)，車身沒有停到馬路上,，我在道路上開車不會(huì)撞到；第三幅,，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十厘米,，部分車身停在了道路上,，學(xué)生齊喊：對(duì),！對(duì)！

【點(diǎn)評(píng)：“話變畫”,，語文教學(xué)的有益方法】

師：“我沒有違反交通規(guī)則,，小紅車超出了停車線二三十厘米,，是這次碰車的重要原因”,。（板書：沒有違規(guī)）

生1：他是在夜里開車,，能見度比較差，他根本沒有看到小紅車,。

生2：他是無意撞到小紅車的，車子開過去,，才聽到咔嚓一聲，停車后發(fā)現(xiàn)自己的倒車鏡壞了,，往回走十多米,，才發(fā)現(xiàn)小紅車,。

生3：只碰壞了倒車鏡，說明只是擦到一點(diǎn)點(diǎn),。

生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了,，兩個(gè)人都有責(zé)任，兩個(gè)人都有損失,，應(yīng)該扯平,，他完全可以不承擔(dān)責(zé)任。

生5：我覺得他可以不承擔(dān)責(zé)任,，卻留下紙條愿意賠償，真讓我敬佩。

……

師（小結(jié)）：從大家的討論中,，可以看出“我”是在夜晚能見度差的情況下無意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的（板書：能見度差?? 無意碰壞）,，讓我們?cè)賮碜x讀這句話，體會(huì)一下,，作者是怎樣勇于承擔(dān)責(zé)任的。

生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十厘米,，但畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我,。”

師：“我”不應(yīng)該負(fù)完全責(zé)任,，可是“我”沒有埋怨天氣,，沒有責(zé)怪小紅車，沒有推卸責(zé)任,，主動(dòng)承擔(dān)了完全責(zé)任，并在無人知曉的情況下,，留下了紙條，背了這個(gè)“黑鍋”,，這,，就是一種可貴的誠(chéng)實(shí)?。ò鍟河掠诔袚?dān)責(zé)任，紅筆圈出課題中的“誠(chéng)實(shí)”）

對(duì)話片斷四：聯(lián)系實(shí)際,，自我內(nèi)心對(duì)話,，類似情況下,，你如何做？

師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任,，具有可貴的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，值得我們敬佩,，平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到與別人的沖突,，或自己做錯(cuò)事情,，你是怎么做的，怎么想的,。

生1：有一次，我做錯(cuò)了事,，卻把責(zé)任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打,，我很后悔。

生2：有一次寫字課上,，我甩墨汁把同學(xué)的衣服弄臟了卻不承認(rèn),，他很氣憤，回頭把我的書也給弄臟了,，我們互相指責(zé),，老師嚴(yán)肅地批評(píng)了我們，今天,，學(xué)習(xí)了這篇課文,， 我覺得我們要誠(chéng)實(shí)，要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

生3：有一次,，我不小心折斷了媽媽喜愛的花,，我很緊張,，很想說是小貓弄的，后來我想爸爸媽媽一直教育我,，好孩子要誠(chéng)實(shí)，于是我主動(dòng)向媽媽認(rèn)了錯(cuò),，媽媽也原諒了我。

生4：有一次,，我睡懶覺上學(xué)遲到，卻告訴老師是肚子痛,，老師沒有批評(píng)我，反而表揚(yáng)我?guī)Р?jiān)持上課,，我太不誠(chéng)實(shí)了。

……

【教學(xué)隨思】

對(duì)話----語文閱讀教學(xué)的新境界

只有對(duì)話,，才是真正的引導(dǎo)?！盀槭裁匆浴\(chéng)實(shí)和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠(chéng)實(shí)的,？”、“責(zé)任真的在我嗎,？”,、“小紅車主人的責(zé)任,？”“我是在什么情況下碰到小紅車的？”“我承擔(dān)的是什么樣的責(zé)任,？”,、“平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,，我們會(huì)經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯(cuò)事情,，你是怎么做的,，怎么想的？”……教學(xué)在話題中展開,，理解在話題中深入，精神在話題中升華,，話題串起了教學(xué)的流程，話題激起了學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲,，最大限度地激發(fā)學(xué)生使他們?cè)诔渑娴母星橥度牒团d奮狀態(tài)中，不知不覺地汲取知識(shí),，增長(zhǎng)智慧。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。”,、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行?！边@些對(duì)于當(dāng)前要求大力弘揚(yáng)主體精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的語文教學(xué)來說,，無疑具有巨大的借鑒和指導(dǎo)意義。在這節(jié)課中,，學(xué)生之間,，師生之間自由,、開放的對(duì)話突破了一人獨(dú)白,，他人獨(dú)聽的局面。對(duì)話過程的每一個(gè)場(chǎng)景都成為積極的生命流程中的驛站,，在這個(gè)過程中，能清晰地感到：師生關(guān)系平等,，共同沐浴在人性的光輝之中,。在此，充分展開思與思的碰撞,，心與心的接納，情與情的交融,；在這里，每個(gè)人都能感受到自己的尊嚴(yán),，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅,；在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的分享方式,，創(chuàng)生著一種向未知之境開掘邁進(jìn)的闊大和開放。

誠(chéng)實(shí)與信任教案大班篇六

今天第一節(jié)聽了張秀華老師的《誠(chéng)實(shí)與信任》受益匪淺,，佩服之情油然而生。簡(jiǎn)單談一下自己的感受:

1,、老師管住了自己的口。35分鐘的課堂,，老師講話的時(shí)間控制在5分鐘之內(nèi),，我估計(jì)了一下也就十句左右，句句擲地有聲,，如在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)剡^渡等,。

2、全面相信學(xué)生,、依靠學(xué)生。課堂上,，教師給學(xué)生兩次小組合作交流的機(jī)會(huì)，有兩個(gè)小組的成員到前臺(tái)匯報(bào),。從兩個(gè)小組的匯報(bào)情況看，學(xué)生能比較大方地站在臺(tái)上,，組長(zhǎng)能對(duì)本組成員進(jìn)行合理分工,，讓每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，樹立了孩子的自信心,。學(xué)生能用簡(jiǎn)潔明了的語言代替原來老師所講的繁瑣的一問一答式的話語，節(jié)省了大量的時(shí)間,。如:“我們小組匯報(bào)完畢，其他小組還有補(bǔ)充嗎?”“我來給xx同學(xué)補(bǔ)充,。”“我來給xx同學(xué)提個(gè)小意見,，希望下次你讀書說話的聲音能高一些?！薄拔蚁胩釂栆幌履銈冃〗M,，為什么要留下字條?”“謝謝你的回答,，我很滿意,?！钡?。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，讓聽課的我都有想要發(fā)言的沖動(dòng),。

4、和老師們探討個(gè)問題:

(2)匯報(bào)時(shí)是否應(yīng)側(cè)重一下朗讀?是否應(yīng)該結(jié)合關(guān)鍵詞句來體會(huì)?

趙春娟:

今天聽了張老師的課,，感到非常驚喜。沒想到我們?cè)谛瞧谔鞂W(xué)的生本教育理念,，張老師演繹的這么好,。

一,、前置性學(xué)習(xí)到位,。

在周日的學(xué)習(xí)中，了解到生本教育的前置性學(xué)習(xí),，感到很不錯(cuò)。沒想到,，今天張老師班里就已經(jīng)布置學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)提綱。孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)題綱的引領(lǐng)下,，有自學(xué)到小組交流，再到全班匯報(bào),。因?yàn)閷W(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)，所以無論是小組匯報(bào),，還是全班匯報(bào)，都能有話可說,，積極性當(dāng)然很高。所以,，前置性學(xué)習(xí)是我們今后研究的重點(diǎn)。

二,、小組合作任務(wù)明確。

在小組合作中,，我發(fā)現(xiàn)，孩子們分工明確,，團(tuán)結(jié)協(xié)作。特別是小組長(zhǎng)能主動(dòng)積極地分配任務(wù),，并有條不紊地指導(dǎo)發(fā)言、討論,。這一點(diǎn),，訓(xùn)練的不錯(cuò),，值得我們學(xué)習(xí),。還有分工后,，孩子們能模擬回答,，互相補(bǔ)充,，真正做到先做再學(xué),。

三,、先做再學(xué)，以學(xué)定教,。

張老師不僅體現(xiàn)了先做再學(xué)的理念，在匯報(bào)中張老師還能善于捕捉孩子們發(fā)言的焦點(diǎn),。如在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生提出“為什么環(huán)顧四周，沒有人,，還要留下紙條?”針對(duì)疑問，張老師再次組織二次合作“這個(gè)字條該不該留?”,，做到以學(xué)定教,。而這也是引發(fā)學(xué)生道德觀的關(guān)鍵問題,，適合探究。

四,、真正放手，實(shí)現(xiàn)自主,。

在教學(xué)中，我們明顯看到,，教師的理念發(fā)生了很大的變化,。老師整節(jié)課中沒有繁瑣的講解,，做到了少說不說。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，也讓學(xué)生討論交流，自主創(chuàng)新,。在最后學(xué)生談自己的收獲時(shí)，孩子們的發(fā)言也讓我們感到驚喜,。這就是自主課堂下的學(xué)生,，真的給了我們驚喜,。

改進(jìn)的地方:1、匯報(bào)機(jī)械,，不自然，沒有內(nèi)化理解。學(xué)生的回答大多比著課下的筆記念,，很機(jī)械。2,、小組匯報(bào)，形式不活潑,，缺少與下面同學(xué)的互動(dòng)。(當(dāng)然,，這是理想下的)3、生本教育下的課堂,，需要教師很強(qiáng)的判斷能力，及時(shí)作出判斷,，并引導(dǎo)學(xué)生討論，捕捉探究的契機(jī),。

誠(chéng)實(shí)與信任教案大班篇七

引導(dǎo)學(xué)生從“打電話”這部分內(nèi)容的朗讀中，認(rèn)識(shí),、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢更重要的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影,、有關(guān)誠(chéng)信的名言和故事

課時(shí)安排：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確,、流利地朗讀課文

2.學(xué)會(huì)本課生字，并能通過聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語,。

3.初步感知課文內(nèi)容，理清段落,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入談話,、引入新課

1．談話

同學(xué)們,，今天老師給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《你一定要把盤子洗七遍》

（故事大意是：一名在日本的中國(guó)留學(xué)生因不誠(chéng)實(shí),，偷偷少洗每個(gè)盤子的遍數(shù)，欺騙老板,，多領(lǐng)工作的報(bào)酬。被發(fā)現(xiàn)以后,，他不但被炒魷魚，而且再也沒有人敢雇傭他,，他的房主、學(xué)校因他的.不誠(chéng)實(shí)而驅(qū)趕他,，讓他離開,。從此,，他再遇見剛來日本的留學(xué)生，都會(huì)對(duì)他們說：“你一定要把盤子洗七遍”,。）

聽了這個(gè)故事，你有什么感受,？

2.引入新課

是啊，誠(chéng)信是多么重要,！一旦失去，將難挽回,。

（板書課題），今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)信的課文,，齊讀課題,。

二,、初讀課文,，自學(xué)字詞

1自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書,，教師巡視）。

2.檢查自學(xué)字詞效果,。

出示詞語：

單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車能見度

歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡

指名讀,，男生讀,，女生讀，齊讀,。

3.指名分小節(jié)讀課文，糾正字音,，不讀破句。

5.聯(lián)系上下文理解詞語：

能見度歉意環(huán)顧

6.大體說說說課文講了一個(gè)什么故事,。

7．小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字,、詞語，理解了詞語的意思,，而且把課文讀得正確、流利了,。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文,，有感情地朗讀課文。

三,、描紅仿影，練習(xí)寫字

教師巡視指導(dǎo)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2.通過文中具體的語言材料,，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢更重要的道理,。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語

單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車能見度

歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡

二,、精讀課文

誠(chéng)實(shí)與信任教案大班篇八

昨天,，艾老師的語文課上,，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一篇課文《誠(chéng)實(shí)與信任》。

課文主要講了作者開車回家時(shí),，撞壞了一輛小紅車的反光鏡。當(dāng)時(shí)是深夜,，還有霧，但作者沒有逃走,，寫了一張字條,，放在小紅車的雨刷下。如果是我的話,，我一定跑到千里之外，最好跑到冥王星上,。

我覺得作者很誠(chéng)實(shí)。因?yàn)樗闹軟]有人,，但作者沒有逃走。然后,，車主說不要賠錢，可是作者一定要賠修理費(fèi),。這說明作者得到了車主的信任,，作者和小紅車的車主都值得我們學(xué)習(xí),。

我明白了人與人之間還有比金錢更重要的東西,，是誠(chéng)實(shí)。只要誠(chéng)實(shí),，就可以得到對(duì)方的信任，可以交到更多朋友,。