每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

11-20的各數(shù)的認識教學反思篇一

教學目標確定為：

1、學生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù),，知道這些數(shù)的組成,，掌握20以內數(shù)的順序和大小。

2,、通過數(shù)一數(shù),、說一說、擺一擺,，使學生理解11—20各數(shù)的意義,，培養(yǎng)學生的數(shù)感、動手操作能力,、思維能力以及應用意識,。

3,、通過創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)學生的學習興趣,，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系,，在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點,，安排了許多活動,，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中,，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成,，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感，集知識性,、趣味性,、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍,。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣,。

反思整個教學過程,，我有如下的體會：

1．以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考,，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考,，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的,，而是要結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗,。學生,，特別是一年級的學生，都有強烈的表現(xiàn)欲,，因此,，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性,，給他們一個舞臺,，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息。為此,，我適時安排了相應的活動,。新課引入時,，我就先帶領學生復習前面學過的數(shù)，接著讓學生用我們學過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們一組的有多少小朋友,。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,，更是讓學生通過數(shù)一數(shù)的活動，發(fā)展數(shù)學意識,，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。又如在認識計數(shù)單位個和十時,，讓學生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領會學習數(shù)學的意義,。

2．抓住重點,，提出有價值的問題,。

本課的重點是認識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”,。在學生用小棒擺出11后,，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒,？此問題為計數(shù)單位“十”的認識作了鋪墊,。在學生認識了11、會寫11后,，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎,？學生都回答不一樣，說一個表示十,，一個表示一，教師接著講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”,，個位上的數(shù)表示幾個一,，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”，十位上的數(shù)表示幾個十,。借助此問題,，學生很自然地認識了計數(shù)單位“個位”和“十位”。我們教師在課堂上要善于抓住重點,，提出有價值的問題,，引導學生學會思考，這樣才會節(jié)省時間,，提高課堂教學效率,。

3．讓學生在體驗中學習，在學習中體驗,。

一年級學生年齡小,，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學生一點興趣也沒有,。這節(jié)課,，我給學生提供了直觀、形象的學習材料,，通過學生的動手操作,，讓學生自己親身體驗。這樣,，通過擺一擺,、數(shù)一數(shù)、撥一撥,、說一說,，把操作、觀察,、語言表達緊密結合,，突破了教學難點，使學生很好地建立了數(shù)位的概念,，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性,。

11-20的各數(shù)的認識教學反思篇二

《11-20各數(shù)的認識》是蘇教版教材一年級數(shù)學第一冊第十單元的內容，《11-20各數(shù)的認識》在整個數(shù)的學習體系中具有比較重要的地位,，它既是10以內數(shù)的認識和延續(xù),，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎,。在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動,，讓學生在玩中學、學中玩,；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,，得到不同程度的發(fā)展。

在教學設計過程中,，我力求做到以下幾點,。

小學低年級學生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象,，然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念,。教學中，我讓學生自己擺小棒,、捆小棒,，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。

想想做做第4題。先估一估,，再數(shù)出是多少,。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來,。如果圖一直出現(xiàn),，孩子往往只數(shù)，而不估,。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識,，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒,，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少,；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆,；第三次出現(xiàn),，再引導學生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結果與猜的是否接近,。第二幅是洋傘圖,，也出現(xiàn)了三次。第一次,，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少,；第二次閃現(xiàn)，請學生猜一猜有多少顆,；第三次出現(xiàn),，引導學生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈,。再反饋,。指導孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準度,、積累估算的經(jīng)驗,。

淘 本節(jié)課容量比較大，活動與練習中,，我采用多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做,、競賽,、搶答、游戲……最大限度地調動了學生學習的積極性,。課堂上學生人人參與,、氣氛活躍。孩子在操作中學,、合作中學,、競賽中學,、游戲中學，每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,，得到不同的發(fā)展,。

由于水平有限，教學中還存在一些的不足之處,。

1,、許多學生問題回答得并不完整，但我擔心時間不夠,，沒有讓學生糾正過來,。這也是我在平時的教學中需要注意的地方。

2,、學生在練習中出現(xiàn)問題時,，處理問題不夠機制。請女生從7數(shù)到17時,。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的,。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調回去重復了一遍,，結果還是錯的,。直到第三遍女生才答對了。這一練習花去了不少時間,。課后我反思了一下,，如果當時再讓學生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù),，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢,？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。

11-20的各數(shù)的認識教學反思篇三

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊“11—20各數(shù)的認識”,。

這部分內容是在學習了10以內各數(shù)的認識,、10以內的加減法的基礎上進行教學的。根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平,，對于11—20的數(shù)數(shù),，讀寫11—20的數(shù)，學生并不陌生,，已經(jīng)具有這方面的經(jīng)驗,，但是對于為什么這樣讀、這樣寫,，或者對一個具體的數(shù),，用數(shù)的組成加以解釋說明它的意思，會感到困難，是需要解決的問題,。這是學生學習這一內容的重點,，也是教師必須把握的教學重點。我以《數(shù)學課程標準》為依據(jù),，以學生已有的知識和經(jīng)驗為出發(fā)點,，確定教學目標和構建教學思路。為此,，我把整節(jié)課的教學內容劃分為11—20的數(shù)數(shù),、認識計數(shù)單位個和十及讀寫數(shù)三大塊。采用“學生操作—反饋展示—評價討論—歸納點拔”這樣的基本步驟,，展開教學過程,。而小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，學生的學習要通過大量的操作活動,，才能使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中,。因此，為了符合一年級學生活潑好動的特點,，在各環(huán)節(jié)的設計,，我安排了大量的游戲。如“考眼力”游戲,、排隊游戲,、猜數(shù)游戲等，讓學生全身心投入到游戲中,，做到“玩中學”,。另外，以《數(shù)學課程標準》為依據(jù),，讓學生在獲取知識技能的過程中,，我覺得讓學生獲得有關數(shù)學思考、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展,，特別是數(shù)感的培養(yǎng)尤其重要,。

1、“考眼力”游戲：分別出示四種動物,，要求學生在很短的時間內數(shù)出各種小動物的個數(shù),，并把數(shù)填在方框里。

2,、引入新課：

師：這些數(shù)都是幾以內的數(shù),？

生：10

師：比10大的數(shù)還有哪些？你能舉些例子嗎,？

生1：11

生2：15

生3：100

……

師：是啊，比10大的數(shù)多得數(shù)也數(shù)不完，今天我們先來認識11—20各數(shù),。

1,、出示主題圖

師：快樂的周末到了，老師領著假日小隊的同學去李奶奶家?guī)兔ψ龊檬?。（電腦出示主題圖）

師：哎,，這是什么地方？

生：馬路,。

師：馬路上這一條條白色的是什么線,？

生：斑馬線。

師：它提醒人們過馬路時要走斑馬線,，這樣才能保證人身安全,。

師：你們看，這位老師正帶著幾個學生過馬路,，他們多遵守交通規(guī)則?。≮s快數(shù)一數(shù)過馬路的有幾人,？生：（異口同聲）10人,。

師：周圍這些人在干什么？生：騎車,。

師：我們接著10的后面繼續(xù)數(shù),，看看一共有多少人？（提示：數(shù)的時候可以先數(shù)馬路這邊,，再數(shù)馬路那邊）接著師生一起數(shù),。

師：馬路上一共有多少人？

生：（搶著說）19

師：再加上一個人是多少人,？生：20

師：多少人加上1是20,？生：19

師：小朋友再看看圖上還有什么？

生：樹,、汽車……

師：趕快數(shù)數(shù)他們的數(shù)量各是多少,？

（教師選擇性地板書）

2、動手操作,，理解數(shù)的意義及組成

師：小朋友觀察地真仔細,，現(xiàn)在我們進行第二次“考眼力”游戲，看看這一次誰的眼睛最亮,？

（出示一堆亂七八糟的小棒,，馬上消失。）

師：猜一猜一共有幾根小棒,？

生1：15

生2：20

生3：11

……

（數(shù)一數(shù)：驗證哪些小朋友猜得最準確,？）

師：小朋友猜得都不一樣,，那我們就來驗證一下。怎么驗證呢,？

生：數(shù)一數(shù),。（師生一起數(shù)小棒）

師：（讓生想一想）為什么這一次不容易猜準？

生1：太快了,。

生2：太亂了,。

師：怎么擺能讓別人在最短的時間內一眼看出有11根小棒？

（擺一擺：讓每個小朋友自己動手操作）

師：小朋友可以自己擺一擺,，也可以在小組內討論一下,。（小朋友自由擺）

反饋：隨著學生的回答，教師隨機出示畫面,，然后消失,。（學生有一根一根擺、兩根兩根擺,、十根一捆的擺……）

師：說說你最喜歡哪一種擺法,？

生：第二種。

師：為什么,？

生：看的很清楚,。

師（隨手拿起一捆小棒）：這一捆就是一個幾？

生：一個十,。

師：這個十里有幾個一,？生：10

師：剛剛擺的是多少生：11

師：有幾個十和幾個一？

生：1個十和一個一,。

師：那11是由幾個十幾個一組成,？

生：11是由一個十和一個一組成。

師：（小結）對,，11是由1個十和1個一組成的,。

師：如果要擺13根小棒怎么擺？

生：再加兩根小棒,。

師：那么14是由幾個十和幾個一組成,？1個十和7個一能組成幾？再加一根是多少,？（18）18是由幾個十和幾個一組成,？再加一根呢？（19）19是由幾個十和幾個一組成,？

生：19是由一個十和9個一組成,。

師：（小結）十幾都是由1個十和幾個一組成的。

師：19再加一根是多少,？（20）20應該怎么擺,？

生（想了想說）：兩個1捆,。

3、聯(lián)系生活,，理解數(shù)的順序及大小

（1）出示尺子

師：老師家隔壁的小弟弟非常頑皮,，弄壞了尺子，你能幫忙把數(shù)字補起來嗎,？

師：（補好后）老師代表小弟弟感謝大家的幫忙，還要告訴小弟弟要愛護東西?，F(xiàn)在從0開始按順序數(shù)一數(shù),？

生：0、1,、2,、3、4,、5,、6……（從小到大）

師：還可以怎么數(shù)？

生：從大到小

師：剛剛是一個一個數(shù),，還可以怎么數(shù),？

生：2個2個數(shù)一起數(shù)。

師：還可以怎么數(shù),？

生：5個5個數(shù)

……

師：在尺子上陳老師能提這樣的問題：16比15大幾,？誰也會提？

生：20比19大幾,？

……

師：（小結）在尺子上我們還可以提好多好多的問題,？小朋友回家還可以給爸爸媽媽提問題？

（2）寫一個自己最喜歡的11—20的數(shù),用水彩筆寫在放大的田字格里,，說說你喜歡的理由,。

生1：（學生發(fā)言積極）我喜歡20，因為它最大,。

生2：我喜歡15,，因為它正好是10—20的中間。

……

師：每個小朋友都有自己喜歡的理由,。接下來同桌互相讀一讀,，比一比。然后四人小組讀一讀,，比一比,，把數(shù)字卡片按從小到大的順序排列。（學生自由活動,，非常投入）

師：請小朋友按要求上講臺：16先上來（小朋友高舉自己的數(shù)上講臺）

一個一個數(shù),，與16相鄰的兩個數(shù)

兩個兩個數(shù),，與16相鄰的兩個數(shù)

師：你寫的數(shù)這里有嗎？如果沒有,，你手中的數(shù)應該排在哪個位置,？（小朋友都急著看自己的數(shù)，想上臺排隊）

（1）讀卡片,，并說出數(shù)字的組成

師：（出示漂亮的水果）小白兔準備了一堆水果要送給大家,，但它有一個要求：你得讀準水果后面的數(shù)，并說出這個數(shù)的組成,，才能拿走蘋果,，你行嗎？（學生興致高昂,，教室里只聽到“我來我來”的聲音）

（2）猜數(shù)游戲

師：沒獎到水果的小朋友不要泄氣,，看過李泳叔叔的幸運52嗎？只要你猜出卡片上的數(shù),，就可以拿到獎品,。（師讀卡片上的條件，小朋友來猜,。如：比11大1的數(shù),；比14大比16小的數(shù)；與19相鄰的兩個數(shù),；由2個十組成的數(shù)等,。）（小朋友的興致依舊很高）

（3）說一句話，讓別人猜一猜你手中的這個數(shù),。

師：這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎,？你還覺得誰的表現(xiàn)特別好？

在本節(jié)課的教學中,，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點,，安排了許多活動，引導學生積極參與,。使學生在多種形式的教學活動中,，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感,，集知識性,、趣味性、活動性于一體,，充分發(fā)揮學生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識,，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣,。反思整個教學過程,，我有如下的體會：

1．以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學地”思考,，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家,，但應當使每個學生都在一定程度上會數(shù)學地思考,，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的,，而是要結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗,。學生，特別是一年級的學生,，都有強烈的表現(xiàn)欲,，因此，我抓住這個契機,，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性,，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息,。為此,，我適時安排了相應的活動。新課引入時,，我就先通過“考眼力”游戲,，讓學生通過數(shù)數(shù)，猜數(shù),。這不僅僅是激發(fā)學生學習情趣的一種策略,，更是讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識,，培養(yǎng)學生的數(shù)感,。又如在認識計數(shù)單位個和十時，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過比較得出以十為計數(shù)單位,，以及在出示主題圖時讓學生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導學生學會應用數(shù)去觀察事物,表達和交流生活中有關數(shù)量的信息,體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,領會學習數(shù)學的意義,。另外,，在尺子上除了讓學生一個一個數(shù)外，還讓學生兩個兩個,，五個五個,，十個十個數(shù),。這些安排不僅加深學生對數(shù)的意義的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)感,。

2．玩中求知,，體驗生活數(shù)學。

愛玩是孩子的天性,，讓學生在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的,。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認識的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學生輕松,、愉快,、有效地掌握知識，也可發(fā)展學生的靈敏性,，還可以活躍課堂氣氛,，融洽師生關系。

小學生,，特別是一年級的小學生活潑好動,，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與游戲相結合,，就能使課堂教學生動活潑,，取得較好的學習效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學來源于生活,，而又應該為生活服務”,，如在馬路上數(shù)數(shù)等。同時,，設計了“考眼力”,、“幫小弟弟補尺子上的數(shù)”、“按要求上講臺找位置”,、“小白兔送水果”,、“猜數(shù)游戲”等游戲讓學生全身心投入到玩中，在玩中探求,、合作,，體驗和鞏固。特別是我拿出鮮艷形象的水果時,，教室里只聽到“我要,，我要”的聲音，學生簡直忘了自己是在上課,，只知道我答對了問題就可以拿到水果,。這樣的設計既加深了學生對各數(shù)組成的理解，又使學生獲得情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學生的思維,，內化了所學知識,。

3.尊重學生，促使全面發(fā)展

新課程的核心理念是：“一切為了學生的發(fā)展,?！边@意味著，我們的教學應該“關注人”,。人的發(fā)展應是全面的,，正如新的課程標準中指出的：我們的學科教學應關注三個維度：知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀,，只有三個維度的和諧統(tǒng)一，才會讓每個學生得到進步和發(fā)展,。

為此,在引出11—20各數(shù)時,我讓學生先數(shù)出過馬路的有幾人?再接著10的后面繼續(xù)數(shù)圖上一共有多少人?讓學生直接參與數(shù)物體的個數(shù),，并通過順著數(shù)和倒著數(shù)的方法,讓學生體驗順著數(shù)一個一個的大起來,倒著數(shù)一個一個的小下去。這樣的設計是尊重學生已有的知識和經(jīng)驗,，在一系列的數(shù)數(shù)的活動中領悟知識,。從另一種意義上說,更能讓學生體驗到學習的需要,學習的意義,有助于激發(fā)他們對數(shù)學學習的情感和態(tài)度。另外,，在寫數(shù)的時候,我讓學生在放大的田字格中寫一個自己喜歡的數(shù)，并說說為什么喜歡,？又如在認識計數(shù)單位個和十時,，讓學生通過小組討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒？再通過比較得出以十為計數(shù)單位,。這一系列活動是既尊重學生,，又讓學生在說的過程中，在評議討論的活動中獲得情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展,。

11-20的各數(shù)的認識教學反思篇四

11—20各數(shù)的認識,，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù)，,，同時又為學習20以內的加,、減法做好準備。學前班學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認識11~20的數(shù),，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中,，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾,。

1、注重創(chuàng)設情境，在快樂中學習,。

學前班學生年齡小,，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內容都是抽象的數(shù)字,，單憑老師講學生一點興趣也沒有,。因此我設計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù),，知道20以內數(shù)的順序和大小,，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中,。

2、注重動手操作,，在玩中學習,。

教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā)，讓他們通過有目的的操作,、觀察,、交流、討論,，從直觀到抽象,，主動構建自己的認知結構。如：在理解計數(shù)單位“十”,，建立“十進制”的概念時,，把12根小棒作為研究材料，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化,，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作,，小組合作探究,。然后匯報擺的方法：

（1）1根1根地擺；

（2）2根2根地擺,；

（3）5根5根地擺,；

（4）一邊10根，另一邊2根,；

（5）把10根捆成一捆和另外的'2根等5種擺法,。

學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化,?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根,？為什么？”讓學生自我比較,，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性,。從感知到理解，再次借助小棒動手操作,，把10根小棒扎成一捆,，運用轉化10個一是這一捆，1個十也是這一捆,，親歷10個一是1個十的知識形成過程,。通過擺一擺，說一說,，充分發(fā)揮學生的聰明才智,，在較短的時間內了理解2個十是20。

3,、注意培養(yǎng)學生的數(shù)感

針對學前班學生的認知特點和生活經(jīng)驗,，我通過猜數(shù)游戲提高學生的估數(shù)能力，在充分動手操作的認知過程中發(fā)展學生的數(shù)感,，使學生了解到生活中常常需要估數(shù),，培養(yǎng)學生的估數(shù)識。讓學生猜一猜有幾支,，我根據(jù)學生的回答提示是多了還是少了,，然后讓學生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結果比較接近,，向學生滲透估算意識,，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

總之,，整節(jié)課中,，我倡導主動探索,，動手實踐與合作交流的學習方式,，讓學生在玩中學，在學中玩,。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功,。

11-20的各數(shù)的認識教學反思篇五

11—20各數(shù)的認識，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù),，,，同時又為學習20以內的加、減法做好準備,。因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作,、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。

1,、注重創(chuàng)設情境,，在快樂中學習。

一年級學生年齡小,，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學生一點興趣也沒有,。因此我設計了用小棒數(shù)數(shù)的方法,。讓學生在數(shù)數(shù)的過程中學習了11-20的各數(shù)，知道20以內數(shù)的順序和大小,，掌握了它們的組成,。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中,。

2,、注重動手操作，在玩中學習,。

教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā),，讓他們通過有目的的操作、觀察,、交流,、討論，從直觀到抽象,，主動構建自己的認知結構,。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進制”的概念時,，把12根小棒作為研究材料,，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化,，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”,，學生進行積極地動手操作，小組合作探究,。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺,；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺,；（4）一邊10根,，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學生各抒己見,，初步體會解決問題策略的多樣化,?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么,？”讓學生自我比較,，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感

知到理解,，再次借助小棒動手操作,，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個一是這一捆,，1個十也是這一捆,，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,，說一說,，充分發(fā)揮學生的聰明才智，在較短的時間內了理解2個十是20,。

總之,，整節(jié)課中，我倡導主動探索,，動手實踐與合作交流的學習方式,，讓學生在玩中學，在學中玩,。使每一個學生都能在學的過程中體驗到成功,。但在整節(jié)課中，我忽略了學生估數(shù)能力的培養(yǎng),。過重于操作能力的培養(yǎng),，操作時間過多，導致新課沒能按時完成,。

11-20的各數(shù)的認識教學反思篇六

小學一年級學生的思維以具體形象思維為主,，好動，喜歡自己感興趣的事物,，童話故事,。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數(shù)學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中,。一年級的學生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認識11~20的數(shù),，知道20以內數(shù)的順序和大小,。

本單元主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數(shù)的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數(shù)的學習體系中具有相當重要的地位,，它既是10以內數(shù)的認識的延續(xù),，又是100以內乃至更大的數(shù)的認識的基礎,，同時又為學習20以內的加、減法做好準備,。教材的編寫注意貫徹

《標準》的精神,，提供的素材注意聯(lián)系學生的生活實際，在正式教學數(shù)數(shù)前,，教材先給出一幅教師帶著學生過馬路的生活情景圖,，在這幅情景圖中，一個老師帶著學生過馬路,，馬路上還有一些騎自行的人及一些樹,，使學生在已學過10以內數(shù)的基礎上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量。本節(jié)課的教學目標是使學生能夠數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),，知道這些數(shù)是由一個十和幾個一組成的,，掌握20以內數(shù)的順序和大小。能夠正確,、迅速的讀11—20各數(shù),。

一、新課導入

師：老師這里有一幅圖片,，你們看看,，認識嗎？

演示教師帶著學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路,。

生2：放學了,，老師帶我們過馬路。

師：對,，就是你們,。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路,，車來車往,，小朋友們上學時也要和老師帶著時一樣，過馬路要走人行道,，并做到一停,，二望，三通過,。既遵守了交通規(guī)則又安全,。

2、觀察：圖中有什么,？有多少,？

3、導入新課：生活中常常會碰到物體個數(shù)超過十,，今天我們就來學習11—20各數(shù)的認識,。

二,、新課展開

1、數(shù)數(shù)

①,、 老師這里有一些小棒,，請你猜一猜多少根？

②指名來數(shù)一數(shù),，

③你猜對了嗎,？

④、探索有什么好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根,？

⑤,、集體交流：總結出好方法。

⑥,、數(shù)出10根小棒,，十個一是（ ），捆成一捆,，一個十是（ ）,。

接著數(shù)到20根，同桌互數(shù),，指名數(shù),。

⑥、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少,。

2,、數(shù)的組成

擺小棒，說說是十幾,，這個數(shù)里有幾個十和幾個一

①指名說11

②,、添上1根，同桌互說后交流,。

③,、13-18各數(shù)任選一個跟同桌說一說，再交流,。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根,。

3、數(shù)的順序

①看直尺上的數(shù),，從0讀到10,，再從10讀到20

②提問：13的后面是多少？16的前面是多少,？11比13大還是?。?17比14大還是小,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

③指名數(shù)數(shù),，從七數(shù)到十三,，從十二數(shù)到二十，從十八倒數(shù)到九,。

④p87 練習十四,，連一連，看看會有什么驚喜,？

三,、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示,？

2,、比一比誰翻得快

找出數(shù)學書第8、12,、17,、20頁。介紹好方法,，現(xiàn)在往前翻還是往后翻,，再翻幾張，為什么,？數(shù)出10張,，看看有多厚，再數(shù)20張,，看看有多厚,。

四、總結：今天這節(jié)課,，我們又認識了哪些新朋友,？

11~20各數(shù)的認識這一內容的教學，筆者認為應重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識,，并把這份經(jīng)驗作為教學的起點,。在這節(jié)課里，學生已基本上能數(shù)出數(shù)量在11~20之間的物體個數(shù),，讀數(shù),，數(shù)的順序和大小，因此確定這節(jié)課重點輔導直觀地了解11~20各數(shù)都是由一個十和幾個一組成的,，以及靈活運用所學知識解決實際問題,，發(fā)展學生的數(shù)感。建構主義學習理論認為學生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著重要作用,。在上面的教學設計中,，力求從學生熟悉的生活情境中提出有關的數(shù)學問題,。我校學生中午由路隊長帶領下排隊回家，每天放學,，班主任老師老師領著他們排隊出校門,，穿過馬路，這是多么熟悉的情景啊,，一下子激發(fā)了學生的興趣,，使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

小學一年級的思維以具體形象思維為主,，學生的學習要通過大量的操作活動,，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節(jié)課特別注重使學生通過操作（擺小棒）進行學習活動,，促進獨立思考以及在小組中的合作與交流,。重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力。教師應該引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去,，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活 中的應用價值,。平時我發(fā)現(xiàn)我班學生在翻書時速度較慢，一頁一頁地翻,，有的甚至不知往前還是往后,。學了20以內數(shù)的順序后，讓學生翻翻書,，根據(jù)數(shù)的順序來確定往哪邊翻,；體驗一下10張、20張的厚度增強數(shù)感來確定大概還要翻多厚,，增快翻書的速度,。

11-20的各數(shù)的認識教學反思篇七

首先，導入比較自然,，讓學生在數(shù)與生活密切相關的事物中學會數(shù)數(shù),，導入本課，使學生體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,。

其次,，就是本課中設計的一些練習和游戲很大的豐富了課堂，提高了同學們的學習興趣,，使孩子們在學中玩,、玩中學，并且培養(yǎng)了孩子們樂于助人的良好品質,。課堂氣氛比較輕松,，基本做到了人人參與。

最后，就是在這節(jié)課中,，我采用了小組合作的學習方式,，讓同學們自主學習、合作探究,，在老師的引導下自己擺小棒,，如擺十幾，并討論,，這是由幾個十和幾個一組成的,，同學們學得輕松,，老師教得也很輕松,。

有成功之處，當然也有不足的地方,，課后在做練習的過程中,，發(fā)現(xiàn)有幾名同學還是沒有掌握幾個十和幾個一組成了十幾這樣的題，說明在上課時,，我對這部分內容的講授的方法還是不夠恰當沒有讓同學們都掌握了,，這部分是本節(jié)課的重點內容，尤其還為下節(jié)課教授數(shù)位做基礎,。所以我又單獨對幾名同學進行了輔導,，究其原因，還是在我課前備課時對學生在課堂上會出現(xiàn)的情況沒有考慮全面,。

另外，在課上，我設計一個摘蘋果并讓學生計算的游戲環(huán)節(jié),，在引入這個游戲時,，我想說同學們，你們相不想吃蘋果??？可是到了做這個游戲時我突然靈機一動，想到同學們,，農民伯伯的果園豐收了樹上結滿了又大又紅的果子,，可是他們忙不過來，你們愿意幫忙嗎,？這樣,，同學們一下子很高興，情緒都很激動,，既調動了學生的學習熱情,，又使學生學會了助人為樂。

如果讓我再來重新設計這一課，我一會在備課時把各種在課上出現(xiàn)的狀況都想全面了,，備課一定要切合學生實際,，讓同學們學得輕松學得透徹。

這就是我對這節(jié)課的一些淺顯的個人反思,，作為初為人師又初次教低年級的我來說,，還需不斷的探索學習。不過,，在這將近一學期的教學中,，我體會到了很深刻的一點，那就是教師在教學生知識時,，沒有什么比愛更好的方式了,，你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。

11-20的各數(shù)的認識教學反思篇八

1,、通過教學,，使學生認識11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)。

2,、使學生初步了解數(shù)的十進制,知道它們的組成是由幾個十和幾個一組成的,，知道11-20各數(shù)的順序和大小。通過教學達到預期目標

11-20各數(shù)的認識,，看似簡單,，其實很難把握。小學低年級學生必須借助圖象,、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應的數(shù)學知識表象,，然后通過表象的中介作用建立起相應的數(shù)學概念。教學中,，讓學生自己擺小棒,，在擺的過程中觀察、掌握數(shù)的組成,。這樣的操作情景,，使學生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思，以思促動,，“數(shù)形結合”,、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知,。

在本節(jié)課教學中我從學生的認知規(guī)律和知識結構特點設計了一系列動手操作和練習的活動,，讓學生在玩中學、學中玩,；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗,，體會到數(shù)學學習是一件很快樂的事,。

課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程。體現(xiàn)以學生為主體,，教師成為課堂的組織者,、引導者、合作者,。讓學生建立十進制的概念,，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,，學生自主地動手操作擺小棒,，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法,，學生各抒己見,，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過比較體驗,，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無聲勝有聲的教學設計,，突破了10個一就是1個十的難點,，從而理解了數(shù)的意義,，建立正確的數(shù)的概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎,。

多媒體的使用輔助課堂教學讓學生經(jīng)歷十進制概念建立這一過程,，這些不僅便與學生對知識的理解。同時更能激發(fā)學生的學習興趣,。使多媒體教學為學生課堂服務,。

希望在今后教學中，能夠通過形象生動語言和教學手段吸引學生的注意力,，為學生創(chuàng)設愉快,、和諧的學習環(huán)境和氣氛。